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小学科学教学计划及课程资源设计

小学科学教育是培养学生科学素养的基石，旨在引导儿童从身边的自然现象和生活实际出发，通过观察、提问、实验、思考等方式，初步形成对世界的科学认知，激发探究兴趣，培养科学思维和实践能力。一份科学、系统且富有活力的教学计划与课程资源设计，是实现这一目标的关键。

小学科学教学计划

一、指导思想

本教学计划以国家义务教育小学科学课程标准为指导，立足小学生的认知特点和生活经验，坚持“立德树人”根本任务，以培养学生核心素养为导向。注重引导学生主动参与科学探究过程，体验科学发现的乐趣，初步建立科学的世界观和方法论，为其终身学习和发展奠定坚实基础。教学过程中，应着力体现科学的本质，强调探究式学习的核心地位，将科学知识的学习与科学能力的培养、科学态度的形成有机结合。

二、课程目标

1.总目标：通过小学科学课程的学习，使学生掌握基础的科学知识，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、乐于探究、勇于实践、合作分享的科学态度，了解科学、技术、社会与环境的关系，初步树立可持续发展的意识。

2.分目标：

*知识与技能：认识周围常见的动植物、物质的简单性质和变化、常见的力和运动、简单的地球与宇宙现象等；学习使用简单的科学仪器和工具进行观察、测量、实验；能运用简单的科学术语描述观察到的现象和得出的结论。

*过程与方法：经历从提出问题到作出假设、设计方案、实施探究、收集证据、分析结果、得出结论的完整或部分探究过程；学习运用观察、比较、分类、归纳、演绎等基本科学思维方法；初步学会与他人合作与交流，分享探究成果。

*情感态度与价值观：保持对自然现象的好奇心和探究热情；初步形成尊重证据、实事求是、勇于修正错误的科学态度；乐于与人合作，遵守科学活动的规则；意识到科学技术对人类生活和社会发展的影响，初步形成爱护环境、节约资源的意识。

三、教学内容与安排

小学科学课程内容的选择遵循儿童认知发展规律和科学知识的内在逻辑，注重内容的基础性、趣味性、探究性和生活性。教学安排应体现螺旋式上升的特点，不同年级有所侧重：

*低年级（1-2年级）：以直观感受和经验积累为主，引导学生认识身边常见的动植物、自然现象和简单的材料，学习运用感官进行观察和简单的描述。内容贴近学生生活，如“我们周围的物体”、“天气”、“动物的特征”、“植物的生长”等。

*中年级（3-4年级）：逐步引入更多的科学概念和探究方法，引导学生对生命现象、物质的状态与变化、地球表面的变化等进行更系统的观察和初步实验。如“植物的生命周期”、“动物的运动”、“水的三态变化”、“岩石与土壤”等。鼓励学生设计简单的对比实验。

*高年级（5-6年级）：深化对科学概念的理解，探究范围扩展到更复杂的系统，如人体系统、生态系统、简单机械、能量的形式与转换、地球与宇宙的更广阔领域。强调探究的逻辑性和实验的规范性，如“人体的呼吸与消化”、“生物与环境”、“力与运动”、“简单电路”、“地球的运动”等。

（具体教学内容及课时安排需参照所选用的国家审定通过的教材，并结合本校实际情况进行调整。）

四、教学原则与策略

1.探究式学习为主导：将科学探究作为学生学习科学的主要方式，创设问题情境，鼓励学生大胆猜想，引导学生自主设计和实施探究活动，体验科学发现的过程。

2.生活化教学：从学生熟悉的生活现象和事物入手，引导学生发现科学问题，将科学学习与生活实际紧密联系，使学生感受到科学的实用性。

3.启发式教学：教师应成为学生探究活动的引导者、组织者和合作者，通过提问、引导、点拨等方式，激发学生的思维，鼓励学生主动思考和表达。

4.直观性原则：充分利用实物、模型、图片、视频、实验等直观手段，帮助学生建立感性认识，降低理解难度。

5.趣味性原则：采用游戏、故事、竞赛、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，保持其学习热情。

6.因材施教：关注学生的个体差异，设计不同层次的探究任务和学习活动，满足不同发展水平学生的需求。

五、教学评价

教学评价应贯穿于教学全过程，注重过程性评价与总结性评价相结合，以促进学生发展为根本目的。

1.评价内容多元化：不仅关注学生对科学知识的掌握程度，更要关注其科学探究能力、科学思维方式、科学态度与价值观的形成。

2.评价方式多样化：采用观察记录、课堂提问、小组讨论表现、实验报告、作品展示、成长档案袋、单元测试等多种方式进行评价。

3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评等方式，使评价更全面、客观。

4.注重激励性评价：多采用鼓励性语言，肯定学生的进步和努力，保护学生的学习积极性和自信心。

六、教师专业发展

教师应不断学习科学教育理论，更新教育观念，积极参与教研活动，反思教学实践，提升自