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高中古诗文朗读练习

一、教案取材出处

《离骚》（屈原）

《阿房宫赋》（杜牧）

《滕王阁序》（王勃）

《赤壁赋》（苏轼）

二、教案教学目标

培养学生朗读古诗文的能力，提高学生的语言表达和审美鉴赏水平。

培养学生理解古诗文意境，感受古人的情感世界。

增强学生的文学素养，提高文学鉴赏能力。

通过朗读古诗文，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱文学的情感。

三、教学重点难点

章节内容

教学重点

教学难点

一、朗读技巧

1.声音的抑扬顿挫、节奏感2.语气、语调的运用3.诗歌的韵律感

1.恰当运用朗读技巧，使古诗文更具表现力2.掌握不同文体的朗读特点

二、情感体会

1.分析诗歌的意境和情感2.结合自身情感，感受古人的情感世界

1.深入理解诗歌意境，体会古人情感2.将自身情感与诗歌情感相结合，进行情感共鸣

三、文学素养

1.掌握诗歌的文化背景、作者生平2.理解诗歌中的意象、修辞手法

1.深入理解诗歌的文化内涵2.学会运用诗歌中的意象、修辞手法进行分析

四、朗读实践

1.学生自主朗读古诗文2.小组合作朗读3.教师点评、指导

1.学生积极参与朗读实践，提高朗读水平2.学会运用朗读技巧，使古诗文更具表现力

四、教案教学方法

情景教学法：通过创设与诗文内容相关的情景，让学生身临其境地感受诗歌的意境，提高朗读兴趣。

讨论法：鼓励学生针对诗文内容进行讨论，培养他们的独立思考和表达能力。

示范法：教师亲自朗读，为学生提供朗读示范，帮助学生掌握朗读技巧。

互动式教学：通过提问、回答等方式，激发学生的参与热情，活跃课堂气氛。

多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

五、教案教学过程

阶段

教学内容

教学方法

教师讲解内容

导入

播放古风音乐，引出本次课程的主题：古诗文朗读练习。

情景教学法

同学们，我们一起来欣赏一段古风音乐，感受一下古人的诗意人生。今天，我们将进行古诗文朗读练习，希望你们能积极参与。

朗读技巧讲解

讲解朗读技巧，包括声音的抑扬顿挫、节奏感、语气、语调的运用等。

示范法

我们要掌握朗读技巧。比如，声音要抑扬顿挫，节奏要感鲜明。我将为大家朗读一首诗，请大家注意观察我的朗读技巧。

诗歌分析

以《离骚》为例，分析诗歌的意境和情感。

讨论法

《离骚》是一首充满哲理的诗，它描绘了屈原的忧国忧民之情。下面，请大家结合自身理解，讨论一下这首诗的意境和情感。

朗读实践

学生分组朗读《离骚》，教师点评、指导。

互动式教学

现在请大家分组朗读《离骚》，注意运用我们刚才学到的朗读技巧。朗读结束后，我会给大家点评，并提出改进意见。

通过今天的古诗文朗读练习，我们学习了朗读技巧，体会了诗歌的意境。课后能够多加练习，提高自己的朗读水平。

六、教案教材分析

教材内容

教学分析

《离骚》

《离骚》是屈原的代表作，具有很高的文学价值和历史价值。教学时，要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的文学鉴赏能力。

《阿房宫赋》

《阿房宫赋》是杜牧的代表作，通过描绘阿房宫的壮丽景象，表达了作者对历史的感慨。教学时，要引导学生体会作者的情感，学习诗歌的写作手法。

《滕王阁序》

《滕王阁序》是王勃的代表作，展现了作者对壮丽景色的描绘和对友人的赞美。教学时，要引导学生学习诗歌的韵律和修辞手法，提高他们的文学素养。

《赤壁赋》

《赤壁赋》是苏轼的代表作，通过描绘赤壁之战的景象，表达了作者对英雄豪杰的敬仰。教学时，要引导学生体会作者的情感，学习诗歌的意境表达。

七、教案作业设计

朗读作业：

学生选取一首自己喜欢的古诗文，进行录音，要求注意朗读的节奏、语调和情感表达。

上课时，播放学生们的朗读录音，让全班同学进行评价和反馈。

写作作业：

让学生根据所学古诗文，写一篇读后感或评论，要求结合个人理解和感受，分析诗歌的意境和作者的情感。

小组讨论作业：

将学生分成小组，每组选取一首古诗文进行深入讨论，分析诗歌的主题、写作手法和艺术特色。

小组讨论结束后，每组选派代表在全班进行分享，其他同学进行补充和评价。

角色扮演作业：

以《离骚》为例，让学生分组扮演屈原、楚怀王等角色，通过角色扮演来理解人物性格和故事情节。

作业类型

操作步骤

具体话术

朗读作业

1.学生选择诗文并录音2.教师播放录音3.全班评价反馈

“同学们，请欣赏这位同学的朗读作品，大家觉得他的朗读有哪些值得学习的地方？”

写作作业

1.学生撰写读后感或评论2.教师收集并批改3.选择优秀作品分享

“同学们，你们的读后感都很有深度，哪位同学愿意分享自己的作品？”

小组讨论作业

1.分组选择诗文2.小组讨论分析3.全班分享和评价

“各小组准备得怎么样了？我们听听各组的讨论成果。”

角色扮演作业

1.分组扮演不同角色2