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初中语文口语交际教学方案设计

一、引言：口语交际的时代呼唤与教学现状

在信息爆炸与人际互动日益频繁的时代，卓越的口语交际能力已成为个体立足社会、发展自我的核心素养之一。初中阶段作为学生语言能力发展的关键期，口语交际教学的重要性不言而喻。它不仅关乎学生语文素养的全面提升，更深刻影响其思维品质、情感态度与社会适应性。然而，当前部分初中语文教学中，口语交际常处于边缘化状态，或流于形式，缺乏系统性与实效性，难以真正激发学生的表达欲望与提升其沟通智慧。本方案旨在结合初中生的认知特点与发展需求，构建一套目标明确、内容充实、策略得当、评价多元的口语交际教学体系，以期让学生在实践中学会倾听，善于表达，乐于沟通，最终实现语言能力与人格素养的协同发展。

二、教学目标：三维度的能力建构

口语交际教学的目标应是多元且具体的，致力于培养学生综合的语言运用能力。

（一）知识与技能目标

1.倾听与理解：使学生掌握基本的倾听技巧，能够专注、耐心地倾听他人讲话，准确把握主要信息、观点和情感倾向，并能根据语境作出适当回应。

2.表达与应对：引导学生学会清晰、连贯、得体地表达自己的观点和情感，做到言之有物、言之有序、言之有礼。初步掌握讲述、复述、即席发言、演讲、讨论、辩论等不同情境下的表达形式与应对策略。

3.文明与规范：培养学生使用普通话进行交流的习惯，注意口语表达的语音、语调、语速，以及体态语的恰当运用。理解并遵守日常交际的基本礼仪和语言规范。

（二）过程与方法目标

1.体验与实践：通过创设真实或模拟的交际情境，引导学生积极参与口语交际活动，在实践中体验、感悟、习得口语交际的方法与技巧。

2.合作与探究：鼓励学生在小组或集体活动中进行合作学习，通过讨论、互助、互评等方式，共同探究口语表达的规律，提升沟通效能。

3.反思与提升：引导学生对自己和他人的口语交际表现进行反思和评价，总结经验教训，不断调整和优化自己的表达策略。

（三）情感态度与价值观目标

1.自信表达：激发学生的表达兴趣，克服表达畏惧心理，树立口语表达的自信心。

2.尊重包容：培养学生在交际中尊重他人、理解他人、包容不同意见的态度，学会与他人平等、友善地沟通。

3.责任担当：引导学生认识到口语表达的社会责任，做到真诚交流，负责任地表达观点，培养良好的公民素养。

三、教学原则：构建有效的口语交际课堂

为确保口语交际教学的顺利实施并取得实效，应遵循以下基本原则：

1.情境性原则：口语交际源于生活，并服务于生活。教学中应创设贴近学生生活实际、符合其认知水平的交际情境，让学生在具体的语境中产生表达的需求和欲望，实现“在做中学”。

2.实践性原则：口语交际能力的提升离不开反复的实践操练。要保证学生有充足的“说”的时间和空间，让每个学生都有参与表达和互动的机会，通过大量的实践活动内化知识，形成技能。

3.互动性原则：口语交际是双向或多向的互动过程。教学活动设计应注重师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与对话、讨论、辩论等，在思想的碰撞与情感的交流中提升交际能力。

4.激励性原则：教师应以积极、鼓励的态度对待每一位学生的表达。多发现学生的闪光点，及时给予肯定和表扬，保护学生的表达热情，帮助他们建立自信。对学生的不足，应以发展的眼光给予建设性的指导。

5.综合性原则：口语交际能力的培养并非孤立进行，应与识字写字、阅读、写作等语文学习的其他方面有机结合，相互促进。同时，也应关注学生思维能力、观察能力、想象能力以及非语言交际能力的综合培养。

四、教学内容与策略：分学段的梯度设计

初中三个年级的学生在认知水平、生活经验和语言能力上存在差异，口语交际教学内容与策略应体现梯度性和连贯性。

（一）七年级：夯实基础，培养兴趣

核心内容：

*倾听：专注倾听，理解主要内容，辨别不同语气、语调所表达的情感。

*表达：说普通话，语句通顺，意思明确；学习简单的讲述（复述故事、介绍人物或事物）；初步的日常对话。

*应对：学习基本的交际礼仪（问候、介绍、感谢、道歉等）；能根据场合调整语气和表达方式。

教学策略：

*故事接龙与复述：选取生动有趣的故事片段，让学生接龙讲述或听完后复述大意，培养倾听与连贯表达能力。

*“自我介绍”与“介绍我的朋友”：引导学生清晰、有条理地介绍自己或他人，练习基本的说明性表达。

*情境对话表演：设置购物、问路、打电话等生活情境，让学生分组进行对话表演，熟悉日常交际用语和礼仪。

*课堂“小话筒”：每节课前安排1-2名学生进行1-2分钟的简短发言，内容可以是新闻播报、好书推荐、生活感悟等，培养当众表达的勇气。

（二）八年级：提升能力，拓展维度

核心内容：

*倾听：能把握谈话的中心和要点，理解对方的观点和意图，进行适当的插话