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《百合花》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：学生能够梳理小说情节，准确概括故事内容，熟练掌握小说以小见大、细节描写等写作手法，提升语言表达和文本分析能力。

2.过程与方法目标：通过反复研读文本，深入分析人物形象，探究人物的性格特点和内心世界；小组合作探究小说中“百合花”的象征意义，培养合作探究和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观目标：深切感受小说中军民之间纯洁深厚的情谊，体会战争年代人性的美好与善良，培养珍视和平、关爱他人的情感价值观。

二、教学重难点

1.教学重点：透彻分析小说中通讯员和新媳妇的人物形象，把握人物的性格特征和精神品质；深刻理解小说中细节描写对塑造人物形象、推动情节发展和表达主题的重要作用；精准理解“百合花”的象征意义，领会小说的主题思想。

2.教学难点：深入领会小说“以小见大”的叙事手法，理解作者如何通过平凡的人物和事件展现深刻的主题；感悟小说中所蕴含的人性美和人情美，体会战争背景下人们的精神世界。

三、教学方法

1.诵读法：通过有感情地诵读，让学生在朗读中感受小说的语言魅力，体会人物的情感变化，增强语感。

2.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，共同探讨小说中的重点和难点问题，促进学生之间的思想交流和合作，培养团队协作精神。

4.情境教学法：创设情境，如模拟小说中的场景，让学生扮演角色，深入体验人物的内心世界，增强学生的代入感和理解能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

播放电影《芳华》中战争场景的片段，展现战争的残酷和激烈。播放结束后提问：“在你们的印象中，战争题材的作品通常会展现哪些内容？”引导学生回答出战争的血腥、残酷、英雄的英勇无畏等。接着说道：“然而，有这样一篇战争题材的小说，它没有正面描写战争的宏大场面和激烈战斗，而是从一些细微之处入手，展现了战争中的人性美和人情美。这就是茹志鹃的《百合花》，让我们一起走进这个独特的故事。”

（二）背景及作者介绍（3分钟）

通过PPT展示茹志鹃的照片和相关文字资料，介绍作者的生平经历：茹志鹃出生于1925年，自幼丧母，生活坎坷，1943年参加新四军，在部队文工团工作，这段经历为她的文学创作提供了丰富的素材。她的作品以短篇小说为主，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。《百合花》创作于1958年，当时正值反右斗争扩大化，作者身处困境，但她依然坚持创作，以独特的视角展现了战争年代人们的精神风貌。同时介绍小说的创作背景：《百合花》以解放战争为背景，作者通过描写部队中的一个小通讯员和一位农村新媳妇之间的故事，展现了军民之间的鱼水深情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解小说的故事情节。在朗读过程中，标注出不理解的字词和句子。

2.教师提问：“小说讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。”引导学生回答，明确小说主要讲述了解放战争时期，小通讯员和“我”到前沿包扎所向新媳妇借被子，后来小通讯员在战斗中牺牲，新媳妇将自己的新婚被子盖在他身上的故事。

3.梳理小说情节，按照开端、发展、高潮、结局的结构进行划分。开端（第1-23段）：小通讯员送“我”去包扎所；发展（第24-43段）：小通讯员和“我”向新媳妇借被子；高潮（第44-57段）：小通讯员在战斗中牺牲；结局（第58-59段）：新媳妇将百合花被子盖在小通讯员身上。

（四）深入研读，分析人物形象（18分钟）

1.小组讨论：“小说中塑造了小通讯员和新媳妇这两个主要人物形象，请结合文中的具体描写，分析他们的性格特点。”

2.小组代表发言，分享对小通讯员的分析：从他送“我”去包扎所时的腼腆、羞涩，如“他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思”，可以看出他的淳朴、善良和单纯；从他借被子时的表现，如“他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步”，以及不小心挂破衣服的情节，能体现出他的憨厚、老实；而他在战斗中为了保护群众英勇牺牲，又展现出他的勇敢无畏和自我牺牲精神。

3.分析新媳妇的形象：新媳妇出场时的羞涩、腼腆，如“她低着头，红着脸，不说话”，表现出她的淳朴和善良；她对小通讯员的态度变化，从一开始借被子时的不舍，到后来主动为他缝补衣服、献出被子，体现了她对子弟兵的热爱和崇敬，以及她的深明大义；在小通讯员牺牲后，她的一系列举动，如“她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”，展现出她内心的悲痛和对小通讯员的深切怀念，以及她的善良和高尚品质。

4.教师