小学英语课堂活动设计与教学反思.pdfVIP

Attherestaurant教学

新课程注重以学生为主体进行教学活动，创造学生主动参与，主动学习的教学环境。课堂要为

每一位学生一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长能力，在实践的

基础上培养学生语言表达的能力，在合作学习的过程中，培养学生的合作能力和创造能力。

在教学中，我设计了一系列教学活动：创设情景，学习单词和句型、巩固句型、游戏活动中巩

固单词与句型的认读、朗读和运用，在小组中操练、实际运用来交流等等。我试图通过这些形式多

样的环节设计使学生在活动中学习、习得语言、巩固语言的掌握和运用；学会在情景中应用语言，

激发学生学的热情。小学习阶段学生需要一种轻松、愉快的学习气氛，将枯燥的单词、

句型的学习和一些有趣的教学活动相融合，使学生积极、主动接受学习，体验英语学习的成功感。

例如:在学生跟随PPT唤起对食物词汇的记忆后，我将逐一贴于黑板上，然后请部分学生用词卡与

相匹配的活动，既调动了学生参与学习的积极性，又很好的检测了学生对所给词汇的理解，非

常有意义和实效性。再如：我采用What’smissing?的猜测游戏，集中学生的注意力，将词汇进一步

复现促进学生熟练认读并能够准确说出，让学生在愉悦的情绪中接受知识，牢记语言。在“passandsay.”

活动中，学生情绪高涨，课堂好像显得非常，但是所有学生都在说英语、用英语，活动完成后

学生、课堂都恢复自然地学习状态，可以说是在这个活动中学生动静结合收获知识和快乐，我则是

对课堂、学生收放自如，这都得益于活动之前准确的示范与清楚的说明。

教学中我还充分利用多让学生通过听觉、视觉去体验、感受新的知识。例如：利用动

画片学习重点句型，课件帮助朗读。

不足之处：

学生在“听回答问题”这一环节当中出现没有预想到的问题，学生不知如何说，以至于说出了

中文，其他学生虽说出了要的东西，但是表达时错误，正是我太过于相信学生的能力，没

有将问题设计准确，也没有给予学生应有的或提示，如：出现两位主要人物的指示学生如

何回答。

另外，在学习重点句型“Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat.”时，操练进行的太仓促，急

于向下推进教案，新知识点没有给学生感悟、理解、内化、交流输出的时间，练习比重和时间分配

都显得不够充分，造成学生交流起来还存在很多不流畅、不通顺的问题。

再有，为了更好的让学生讲学到的语言与实际生活结合起来，达到的目的，在最后环

节的活动任务设计中还有需要深入推敲的地方，如：第一步呈现一些学生熟知的、爱去的可以讨论

食物喜好的餐馆，讨论都可以说到哪些食物；第二步运用“Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat

.”来找出有共同食物喜好的朋友，做到相应的餐馆。第三步开始进行的角色扮演。

第四步展示表演。这样设计下来从步骤方面，层层递进，逐步深入；从内容上由易到难，给学生更

多的东西，帮助学生理解，知道如何表达，怎样表达。

总而言之，通过这节课的备课、修改、再备课、再修改的磨练过程，虽然还存在着诸多问题，

但是我觉得通过这样的方式促进了自己的教学能力进一步提高，能够准确的制定教学目标，并依据

目标设计活动，使教学寓教于乐，也使得教学相长。我还要继续努力，再提高，胜任自己的工作。

资料：：1805986694，597161994