2025 小学二年级数学上册长度绘本（数学故事《巨人的尺子》）课件.pptxVIP

一、教学背景分析：以绘本为

桥，架起长度认知的兴趣之梯

演讲人

目录

教学背景分析：以绘本为桥，教学目标设计：三维目标下的

01/架起长度认知的兴趣之梯02/认知进阶

教学重难点突破：以问题链驱教学过程设计：故事线与知识

03/动深度思考04/线的双轨并进

板书设计：可视化呈现思维脉作业布置：延伸课堂，链接生

05/络06/活

教学反思：以生为本的课堂生

07/长点

2025小学二年级数学上册长度绘本（数学故事《巨人的尺子》）课件

教学背景分析：以绘本为桥，架起

长度认知的兴趣之梯

教学背景分析：以绘本为桥，架起长度认知的兴趣之梯

作为深耕小学数学教育十余年的一线教师，我始终相信：数学不是冰冷的符号

游戏，而是与生活紧密相连的思维艺术。对于二年级学生而言，长度单位是

他们首次系统接触计量概念的起点，但抽象的厘米米对7-8岁儿童来说，

远不如一步一庹等身体尺直观。《巨人的尺子》这一数学绘本，恰好以孩

子最易接受的故事形式，将长度单位的起源测量工具的演变标准单位的

必要性等核心知识包裹在巨人与小矮人的互动中，为知识注入温度。

学情定位：从生活经验到数学抽象的跨越期

二年级学生已具备初步的比较能力（如这支铅笔比那支长），

但对具体长多少的量化认知尚处空白；能感知用手量用脚量

的生活方法，却未意识到不同人测量结果不同的矛盾；对尺子

的使用停留在画直线的工具认知，缺乏刻度是标准化结果的理

解。这些认知特点，正是设计本课时的重要依据。

教材关联：衔接人教版二年级上册长度单位单元

本绘本教学与教材第1单元长度单位高度契合，教材通

过统一长度单位的必要性认识厘米和米用尺子测量

三大板块展开，而《巨人的尺子》恰好以故事形式复现了

为什么需要标准单位→标准单位如何建立→如何用标准

工具测量的思维路径，能有效降低抽象概念的理解难度。

价值意义：在故事中播种数学思维的种子

不同于传统讲解+练习的教学模式，绘本教学能同时激活学生的形象思维与

逻辑思维：通过巨人用手掌、手臂、步长测量的非标准单位，自然引出结

果不一致的矛盾；通过小矮人制作巨人手掌大小的尺子的探索，直观理解

标准单位的本质；通过用尺子测量城堡高度的任务，完成从故事场景到

生活应用的迁移。这种情境-问题-探索-应用的闭环，正是培养数学核心素

养的有效路径。

教学目标设计：三维目标下的认知

进阶

教学目标设计：三维目标下的认知进阶

基于课标要求与学情分析，本课时设定以下教学目标，体现知识习得-能力发展-情

感浸润的递进逻辑：

知识与技能目标

经历非标准单位→标准单位的

认识长度单位厘米和米，知

演变过程，理解统一长度单位的

AB道1米=100厘米的进率关系；