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教学设计《天地人》范例

一、教材解析

《天地人》是小学低年级语文教材中的经典识字课文，通常作为入学初期的启蒙篇目。其内容简洁凝练，仅包含“天、地、人”三个独体字，以及“你、我、他”三个常用代词。看似简单的六个字，却蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人文思想。“天”与“地”是宇宙自然的象征，“人”则是万物之灵，居于其间；“你、我、他”则构建了最基本的人际社会关系。本课的学习，不仅是学生汉字认读的起点，更是他们初步感知中华文化、建立自我与世界联系的重要开端。教材编排上，往往配以生动形象的插图，旨在通过图文结合的方式，帮助学生直观理解字义，激发学习兴趣。

二、学情分析

授课对象为小学一年级新生。此阶段的儿童刚刚从幼儿园过渡到小学，他们对未知世界充满好奇，想象力丰富，乐于参与游戏和互动活动。在认知特点上，他们以具体形象思维为主，对抽象符号的理解需要借助大量的直观感知和生活经验。大部分学生在入学前可能对部分汉字有模糊的印象，但系统的识字方法和习惯尚未形成。他们渴望得到老师的肯定和同伴的认可，学习积极性容易被调动。因此，教学设计需充分考虑趣味性、直观性和互动性，避免枯燥说教，注重引导学生在情境中、在活动中主动识字。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“天、地、人、你、我、他”六个生字，能够准确认读字音，初步理解字义。

2.观察并掌握这六个字的基本笔画和间架结构，能够在田字格中正确、规范地书写“人”字（可根据课时安排选择重点指导的字）。

3.能够结合具体情境，运用“你、我、他”进行简单的口语表达。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、联系生活实际、情境表演等多种方式，引导学生主动探究字义，激发识字兴趣。

2.采用多种形式的朗读（自由读、指名读、开火车读、拍手读等），巩固生字认读。

3.在小组合作与互动交流中，培养学生的观察能力、口头表达能力和初步的合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味性和实用性，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.初步感知“天、地、人”所蕴含的自然与人和谐共处的朴素观念，以及“你、我、他”所代表的人际互动，学会尊重他人，乐于与人交流。

3.体验学习汉字的乐趣，树立学好语文的自信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.准确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字，理解其基本意义。

2.正确书写“人”字（或其他选定重点字）。

（二）教学难点

1.理解“天”和“地”的抽象含义，并能将其与具体事物联系起来。

2.在具体语境中正确区分和运用“你、我、他”这三个代词。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含图片、动画、生字卡片等）、实物投影仪、田字格黑板贴、生字卡片、相关实物或图片（如蓝天、大地、人物的图片）。

学生准备：课本、田字格练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：

师：小朋友们，欢迎来到语文课堂！从今天起，我们就要一起去探索汉字的奇妙世界啦！你们看，我们每天都生活在一个大大的空间里，抬头能看到什么呀？（引导学生说“天空”）低头能看到什么呢？（引导学生说“大地”）天空和大地之间，还生活着谁呢？（引导学生说“我们”、“人”）

2.揭示课题：

师：今天，我们就来学习一篇特别有意思的课文，它就藏着这几个神奇的汉字宝宝。（板书课题：天地人）请大家齐读课题。（学生齐读）

（二）探究新知，认读生字（约15-20分钟）

1.学习“天”：

*（课件出示：蓝天白云图、星空图）师：小朋友们，这就是我们看到的“天”。谁能说说你眼中的天是什么样子的？（引导学生自由发言，如：天是蓝色的，天上有白云，有太阳，有月亮和星星等。）

*师：（出示“天”字卡片）这就是“天”字。（正音，注意声调，指名读，开火车读）

*引导观察字形：看看这个“天”字，像什么？（鼓励学生发挥想象，不强求统一答案）

*拓展：我们还知道哪些和“天”有关的词语呢？（如：天空、白天、天气等）

2.学习“地”：

*（课件出示：山川图、田野图、草原图）师：看完了高高的天，我们再来看看脚下的——（引导学生说“地”）。你们看，大地是什么样子的？大地上有什么？（引导学生观察图片，说出大地有泥土、有小草、有花儿、有高山、有河流等。）

*师：（出示“地”字卡片）这就是“地”字。（正音，指名读，小组读）

*比较“天”和“地”：“天”在上面，“地”在下面，它们就像一对好朋友，共同构成了我们生活的家园。

3.学习“人”：

*师：天和地之间，最聪明、最能干的就是——（课件出示不同人物活动的图片：工人做工、农民种地、老师教书、学生学习等）

*师：对了，就是“人”！（出示“人”字卡片）这是“人”字。（正音，全班齐读）

*字