2025西师大版三年级数学上册《认识直角》教学评教学设计.pdfVIP

《认识直角》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第六单元

课题《认识直角》课时一课时

《义教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段3（-4年级）

误标

的要求：结合三角板工具与生活图形，认识直角，掌握用三角板判断直角的方法；发展空间观

要求

念、几何直观与操作能力，体会直角在几何图形与生活中的标准性应用。

本内容属于“图形与几何”领域中角的认识的关犍环节，是学生建立“直角标准”的核心

课。教材以三角板为工具载体，明确其直角的标准性；结合长方形、正方形的直角实例，巩固

教材

直角认知；最终落脚于“用三角板比一比判断直角”的方法。

分析

教材在编排上遵循“工具引入一生活关联一方法建构”，为后续角的分类（锐常、钝角）

及几何图形特征分析奠定“直角标准”的认知基础。

学生已认识角的构成（顶点、边），对“直角”有生活直观感知（如墙角），但对“直角

的标准性（以三角板直角为参照）”认知模糊，易将接近直角的角误判为直角。

三年级的学生已经具备用三角板进行比对的动手能力，能通过观察识别长方形、正方形的

学情宜角，但对“比对直角的规范步骤（顶点、边重合）”需强化指导；在语言表达上，能描述直

分析角的外观，但若精准表述“直角的判断逻辑”需引导,

学生对“三角板操作、图形比对”的活动兴趣浓厚，乐于参与直角的判断实践，但对“直

角标准性的抽象意义”主动探究意愿不足，需通过“错例辨析（非直角的误判）”突破认知误

区。

1.通过观察三角板、长方形、正方形的直角，建立直角的清晰空间表象，发展对“标准直

角”的形态感知。

2.借助三角板工具与生活图形，理解直角的标准性及判断方法，体会几何直观在“直角识

核心

别”中的作用。

素养

3.能规范使用三角板比对直角，在生活中识别直角实例（如课本的角、门窗的角），提升

目标

动手操作与生活应用能力。

4.能通过“三角板与待测角的顶点、边重合”推理出是否为直角，培养简单的逻辑推理能

力。

教学

认识直角，掌握用三角板“顶点和边重合”判断直角的方法。

重点

教学

准确、规范地用三角板比对直角，理解“三角板直角是判断直角的标准”这一抽象逻辑。

难点

教学多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧

1.通过前面的学习，你知道角的特征吗？学生独自知，检查学生掌握

完成，然后集知识的情况，同

£

体订正。为后面学习新的

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知识做准备。

2.比较下面各角的大小，填一填。

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