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课堂新探

建立多种关联，优化音乐教学

□陆荣兵

【摘要】音乐课堂教学须以学生为中心，充分挖掘学生实际生活、学生已有经验、音乐

学科资源及作品背景文化中的价值并进行有机关联，由此更好地培育学生的艺术素养。在

此过程中，教师应注意避免淡化学科知识技能，避免使教学变成历史文化讲解，避免将课堂

变成“大杂烩”。

【关键词】关联；小学音乐；课堂教学；优化

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下深度感知。因此，音乐教师在教学中要创设真实情

简称《课程标准》）要求教师在核心素养的引导下，境，建立学科教学与学生生活之间的关联，让学生

聚焦学科育人价值的挖掘与转化这个关键环节，实产生联觉反应，使音乐学习变得具体、生动，从而增

现从“学科教学”走向“学科育人”的深度转型。因加学生的音乐经验，提升其学科素养。

此，音乐课堂教学必须以学生为中心，充分挖掘学在苏少版《音乐》二年级上册《小鞋匠》一课的

生实际生活、学生已有经验、音乐学科资源及作品教学中，教师先创设情境引导学生关注鞋匠的工

背景文化中的价值并进行有机关联，由此更好地培作，体会钉鞋、缝鞋、擦鞋等环节，然后引导学生想

育学生的艺术素养。然而，当前的音乐教学时常陷象鞋匠工作时的场景。然而，大部分学生并不了解

入“学新知忘旧知，重技能轻文化，重教学轻育人”鞋匠这一职业，教师创设的情境未能与学生的生活

的桎梏，与《课程标准》倡导的育人理念背道而驰。建立联系，因此无法打动学生。教研活动中，有教

教师需要更新教育理念，紧扣时代脉搏，协同各类师提出先让学生收集生活中与补鞋、鞋铺相关的内

资源，促进学生艺术素养的生成与发展，为学生适容，用照片、视频等方式记录下来，从而全面了解鞋

应社会需求打下基础。匠这一职业，而后再进入课堂学习。实践证明，这

一、建立多种关联，提升学习效果样的方式能够帮助学生建立学习内容与生活之间

（一）关联实际生活，让学习真实发生的关联，使学习更加生动具体。教师应尝试挖掘生

音乐来源于生活，且潜移默化地影响着生活。活中的教学素材，设计符合学生身心发展规律的教

《课程标准》指出：情境创设应联系学生的生活，将学活动，让学习真实发生。

生活中各种声音的高低、快慢、强弱、长短、音色等（二）关联已有经验，让学习深度发生

与相关音乐要素建立联系，引导学生将已有的生活杜威认为：教育就是经验的生成和改造。通过

经验迁移到与音乐相关的学习内容上，逐步将生活个人经验进行学习是一条重要的教育原则。学生

经验转化为音乐经验。学生生活的世界是立体、多不是空着脑袋进入课堂的，而是带着已有的知识经

元的，但大多小学生对事物的反应浅显直接，缺乏验来的，不同学生的知识经验差异很大。因此，教

JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN

教学月刊·小学版2025.1-2综合87

课堂新探

师要关注学情差异和教学过程中的生成性内容，适和文化生活的素材，让学生感受生活中的音乐和音

时捕捉有效的资源，推进课堂教学。乐中的生活，尝试从生活的视角欣赏和表现音乐。

休止符在小学音乐教学中经常出现，