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信息技术与应用研究2024年7月(第13期)
将计算思维融入初中Python教学的思考与研究
孙婷婷
（重庆市求精中学校，重庆市，400015）
摘要《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）中明确指出信息科技课程要培养学生关于计算思维的核心素养，
并指出计算思维是每个人应当具备的基本技能。初中信息科技课堂开展Python教学能提升学生的思维能力、解决
问题的能力，这其实与计算思维的培养不谋而合。因此将计算思维融入初中Python教学非常有必要。
关键词计算思维；python教学；思考与研究
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1002-1221(2024)19-0168-03
一、憬然有悟——深刻领会计算思维的内涵陷，人们会面临种种社会现实问题以及建立预防的意
《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）中识。
明确指出，信息科技课程要培养的核心素养主要包括信第三，Python对初中学生的计算思维培养可以说
息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。是面面俱到，无处不在，例如充分提升孩子的思维能力。
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方Python的学习需要先确定程序思想，需要绘制流程图，
法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算需要手动规划和编写代码；设计游戏和功能方面能充分
法设计等思维活动。具备计算思维的学生，能对问题激发孩子的创造力，他们可以先以实践的方式思考出具
进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案；体想法，再借助计算思维过程，将大问题分解成不同
能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优大小的子问题，然后找到计算机可以理解的解决方案，
化解决问题的方案，并将其迁移运用于解决其他问题。从而培养学生全面思考问题、解决问题的能力。
由此可见，思维是人认识世界和改造世界的主观能常言道：技术决定能力，思想决定能力的深度。
动力。计算思维包括了涵盖计算机科学广度的一系列Python的学习归根结底是反映一种对客观问题的认识
思维活动。它是人类求解问题的一条途径，人类给计和解决方法，是要让用户知道“原来可以这样想问题”。
算机赋予了充分的激情，配置了充足的计算设备。只这恰恰符合计算思维的要求和本质。因此，Python绝
要我们运用好自己的智慧就能去解决那些在计算时代对是培养初中学生计算思维的一方沃土。
之前不敢尝试的问题，实现“只有想不到，没有做不到”三、抽丝剥茧——具体案例解析计算思维的培
的境界。李国杰院士曾经指出，计算思维远远不只是为养过程
计算机编程，它应该是在抽象的多个层次上进行思维，（一）教师准备，全面铺垫计算思维的培养
是与读写能力一样的人类的基本思维方式。同时，他进【教学背景】：学校于国庆节前夕举行艺术节跳蚤
一步指出，计算思维是每个人都应当具备的基本技能，市场活动，以各班为单位进行手工作品的销售。凡销
而不仅仅只属于计算机科学家，每个人包括孩子都应售金额总计80元以上的班级可荣获“销售王者”金色
该并且要学会计算思维。奖杯；如销售金额总计在50至80元，则获“销售达人”
二、得天独厚——Python教学助力初中学生银色奖杯；如销售金额总计低于50元，则获得“销售
计算思维的培养专员”铜色奖杯。
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