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产教融合研究专题2025年2月第1期（总第64期）

广东省“产教联建共同体”建设现状探究

———以2023年申报的高职示范性产业学院为例

魏巍

（广东女子职业技术学院，广州511450）

摘要：校企多元主体共建共管的现代产业学院是“产教联建共同体”的重要载体。通过深

入分析广东省65所高职院校在2023年申报148个示范性产业学院时所公示的数据，包括院

校类型、地域分布特征、办学场地、办学模式等，依据国家和广东省战略性新兴产业分类目录，

分类汇总产业学院所对接的各个产业及行业，总结现阶段“产教联建共同体”在管理机制、主体

动力等方面存在的问题，并为未来“产教联建共同体”持续发展提供思路和方法上的借鉴。

关键词：产教联建共同体；职业教育；产业学院；产教融合

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2096-3769（2025）01-0017-07

“共同体”一词最早可以追溯到法国思想家《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出，

让-雅克·卢梭（Jean-JacquesRousseau）1762年出版要优选一批重点行业和重点领域，支持龙头企业和高

的《社会契约论》中，卢梭从道德的角度提出社会契水平高等学校、职业学校牵头，组建学校、科研机构、

约、公意、主权在民的理念，建立了“共同体思想”。奥上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体，首

地利政治学家卡尔·伦纳（KarlRenner）在《国家与民次把打造行业产教融合共同体作为一项战略性任务。

族》一书中把共同体的概念延伸至文化领域，认为民2023年6月，国家发展改革委、教育部等8部门联合

族并非是建立在血缘和地域之上的、人类学意义上印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案

[1]

的共同体，而是一种“文化共同体”或“精神共同体”。（2023—2025年）》，明确提出“优化产教融合合作模

此后，共同体的概念被广泛应用到了文化、教育、经济式。支持有条件的产业园区和职业院校、普通高校合

等多个领域。2012年，党的十八大报告中提出“要倡作举办混合所有制分校或产业学院。”重点提出“打造

导人类命运共同体意识，在追求本国利益时兼顾他产教融合新型载体。打造以产业园区为基础的市域

国合理关切”，这是国家层面首次在政治领域提出“共产教融合联合体，在重点行业和领域打造行业产教

同体”概念。在职教领域，2019年，《国家职业教育改融合共同体”等要求，并将其作为实施职业教育产教

革实施方案》出台，要求“厚植企业承担职业教育责任融合校企合作的重要任务。

的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共校企多元主体共建、共管的现代产业学院是“产

同体”。2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发教联建共同体”的重要载体。2021年，广东省教育厅

收稿日期：2024-11-13

作者简介：魏巍（1981），男，吉林通化人，教授，硕士，华南师范大学访问学者。

基金项目：2023广东省教育科学规划课题“基于‘产教联建共同体’的广东省‘新农人’返乡创业培训路径研究”（2023

GXJK177）；2024年度广东省普通高校特色创新类项目“PBL理念引领下的农村电商高素质人才科技培训团队构建研

究”（2024WTSCX