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第23辑：议论文的表达方式+我是为你好
一、名师说法
主打议论兼及其他
——议论文多种表达方式的综合运用
表达方式亦可称为表达方法，是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式。常用的表达方式有五种：表达、描写、抒情、议论和说明。记叙文多采用表达、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式。但是，表达方式的运用也不是绝对的，如记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的表达、描写或抒情。至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式那么更加灵活。总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
一、表达：呈现论据，贵在简明扼要。
事实论证是议论文中使用频率最高的论证方法，掌握事实论证的技巧对初学写作者来说十分重要。议论文表达论证，不同于记叙文表达故事，它要求用简洁的语言，作概括的表达，以服从论点的需要。那么，怎样概括事例呢？对于见诸文字的事例，我们通常采用摘取、替换、压缩和概述的方法加以概括。摘取，就是根据论点的需要摘取原事实材料的要点；替换，就是用另外的词语替换原文的词语；压缩，就是把几句话压缩成一句话，去掉不能证明中心论点的内容；概括，用某些词语去概括原材料中的一局部内容。
请看下面的例段：
人的先天条件固然重要，但是后天的学习更为重要。才华超群的少年，如果只沉浸在赞赏之中，而不勤奋努力，必将自我扼杀。
王安石笔下的方仲永便是一个最典型的例子。他是个农家子，5岁时，“指物作诗立就〞，以文才出众而名闻乡里，但他从此不思进取，每日随父亲走街串巷，到处登门作诗，结果，在20岁的时候，还没有多大长进，已经同平常人一样了。方仲永本是一个聪颖的奇才，却受他父亲的影响而追逐名利，后天不学，最终沦为庸人。倘假设他能在赞美声中看到自己的缺乏而发奋学习，到了二十多岁，还会平庸无奇吗？由此可见，后天的努力在一个人的成长中起着决定性的作用。
文中“指物作诗立就〞就是从原文中直接摘取而来，用来说明方仲永的天分。作者用“他是农家子〞替换原文中的“金溪民方仲永，世隶耕〞等语，用“但他从此不思进取，每日随父亲走街串巷，到处登门作诗〞替换原文中的“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学〞一语。原文最后一句50余字，作者以“结果，在20岁的时候，还没有多大长进，已经同平常人一样了〞压缩之，总共才20余字。例文中，作者把原文“其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱乞之〞一语概括为一句话“以文才出众而名闻乡里〞。经过这样的处理，不仅文字更为简约，为议论说理留下足够的篇幅，而且渗入自己的主观感情和评价，突出转述的侧重点，更符合中心论点的需要。
二、议论：阐述道理，善作因果分析。
议论文重在摆事实，讲道理。讲道理就要学会因果分析，揭示事物之间的因果联系。世间的一切事物在不断更替的运动开展中，必然出现一定的因果联系。任何“果〞都是由为一定的“因〞引起的，不存在无因之果，揭示事物因果联系的过程就是讲道理的过程。有些同学写议论文，只有对论据的表达，没有对论据的分析，这样文章就失去了议论的本质。
请看下面一段例文：
对惩戒教育，我们并不陌生，在?假设给我三天光明?一文里，海伦·凯勒就接受过她的老师沙利文的惩罚。海伦·凯勒刚开始并不认可她的沙利文老师，沙利文老师就把海伦关在一座只有她和沙利文的房间里，发脾气也不管，不吃饭就让她饿着。
这个文段从表达方式上来说，只有表达，没有议论，从论证的角度来说，只有对论据的表达，缺少分析，引用材料意图不明：是要说明什么是惩戒教育，还是要说明为什么要有惩戒教育？因为只有表达，没有议论，丢掉了议论文的本色，自然不能算是上承之作。
我们再看对上述文段的修改：
为惩戒回归教育叫好，首先因为惩戒教育本质上是爱，它是爱的又一种表现形式。惩戒，就是惩罚不标准行为，以示警戒。当年海伦·凯勒拒绝接受沙利文老师的教导，沙利文就管她禁闭，任她发脾气也不管，终于使她“浪子回头〞。为什么要继续惩戒教育？因为通过对不合标准的行为的制裁，可以促进标准意识和行为的产生。如果说，爱是对孩子心灵的呵护的话，那么，适当的惩戒就是告诉他们做人要守规矩，这其实是最实际、最有效用的爱。
修改稿在表达论据材料之前，增加了一个因果复句，分析惩戒教育的意义；在表达论据材料之后，又增加了一个因果复句和假设复句，这就有力地揭示惩戒教育的实质，阐述和证明惩戒教育的必要性。
议论主要是有因果、条件、假设等关系的复句来表达的，写好各类复句，特别是因果复句，进行因果分析，就能克服以叙代议的倾向，提高议论文的质量。
三、描写：相机穿插，说理形象幽默。
描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。议论文固然以议论为主，但适当地穿插一些描写，能增强说理的形象性，使论述的道
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