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度学校意识形态领域形势分析研判报告(2篇)

当前学校意识形态领域总体保持积极健康向上的良好态势，党委始终把意识形态工作作为管党治党、办学治校的重要任务，牢牢掌握意识形态工作领导权，将其纳入学校事业发展总体规划，与教育教学、科研管理等中心工作同部署、同落实、同检查、同考核。通过建立党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门分工负责的工作机制，形成了覆盖课堂教学、校园文化、网络空间、学生活动等各领域的意识形态工作格局。马克思主义理论学科建设持续加强，思政课改革创新深入推进，“大思政课”建设取得积极成效，先后打造了一批省级以上思政示范课程和教学团队，马克思主义学院获批省级重点马克思主义学院，为意识形态工作提供了坚实的学科支撑。常态化开展理论学习，党委理论学习中心组带头学习习近平新时代中国特色社会主义思想，教职工政治理论学习实现全覆盖，学生“青年大学习”参与率稳定在95%以上，通过专题讲座、主题研讨、实践研学等多种形式，推动党的创新理论入脑入心。校园主流思想舆论持续壮大，校报、校园网、微信公众号等宣传平台坚持正确政治方向和舆论导向，围绕学校中心工作推出系列深度报道，营造了积极向上的校园氛围。社会主义核心价值观培育践行扎实有效，通过开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育、校园文化艺术节、志愿服务等活动，引导师生将个人发展融入国家建设，涌现出一批践行社会主义核心价值观的先进典型。

在看到成绩的同时，也要清醒认识到意识形态领域面临的复杂挑战。从外部环境看，世界百年未有之大变局加速演进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，西方敌对势力利用意识形态渗透的手段不断翻新，通过学术交流、文化产品、网络平台等渠道，兜售历史虚无主义、新自由主义等错误思潮，企图动摇师生对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念。从内部情况看，青年学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，部分学生对抽象理论学习兴趣不高，更容易接受碎片化、娱乐化的信息，对错误思潮的辨别能力有待提升。网络意识形态安全风险不容忽视，随着短视频、直播、社交平台等新媒体的普及，一些歪曲党史国史、抹黑英雄人物、质疑中国制度的不良信息借助算法推荐快速传播，对学生价值观形成造成干扰。个别课程思政建设存在“两张皮”现象，部分专业教师对意识形态工作的重要性认识不足，在教学中未能有效融入价值引领元素，甚至出现个别教学内容与主流价值观不协调的情况。校园文化建设中，部分社团活动存在重娱乐性、轻思想性的倾向，对学生社团的思想政治引领不够深入，少数社团活动内容偏离正确导向。心理健康教育与意识形态引导结合不够紧密，在处理学生心理问题时，未能充分挖掘思想根源，对因价值观迷茫引发的心理困扰缺乏有效干预。

深入分析这些问题产生的原因，主要有以下几个方面：一是思想认识存在偏差，部分干部教师认为意识形态工作是宣传部门的事，与业务工作关联不大，存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，对意识形态领域的风险警惕性不高。二是工作方式方法创新不足，理论武装仍以传统讲授为主，对青年学生的思想特点和认知规律把握不够精准，未能充分运用新媒体技术创新教育形式，导致理论教育的吸引力感染力不强。三是阵地管理存在薄弱环节，对校园网络论坛、自媒体账号、学生社团等阵地的监管机制不够健全，对各类讲座论坛的审批把关不够严格，存在重审批轻监管、重形式轻内容的问题。四是协同联动机制不够完善，意识形态工作涉及宣传、教务、学工、团委、网络中心等多个部门，但部门之间信息共享不及时、工作协同不顺畅，未能形成齐抓共管的合力。五是队伍能力有待提升，思政课教师队伍数量不足、结构不够合理，部分辅导员和学生工作干部缺乏系统的意识形态工作培训，应对复杂舆情和错误思潮的能力有待加强。

针对上述问题，需要从以下几个方面着力改进：一是强化理论武装，持续深化习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育，把《习近平著作选读》等重要文献作为必读书目，纳入党委理论学习中心组、教职工政治理论学习和学生思想政治教育的重要内容。创新理论学习方式，打造“理论+实践”“线上+线下”学习模式，组织开展“青年宣讲团”“理论读书班”等活动，邀请专家学者、时代楷模进校园开展专题讲座，推动党的创新理论转化为师生的思想自觉和行动自觉。二是加强阵地建设和管理，严格落实意识形态工作责任制，对课堂教学、教材选用、学术活动、校园网络等阵地实行清单化管理，明确责任主体和管理要求。加强对思政课的建设和指导，实施思政课教师能力提升计划，推进“大思政课”实践教学基地建设，提高思政教育的针对性和实效性。规范校园网络信息发布流程，建立网络舆情监测预警机制，及时发现和处置不良信息，营造清朗网络空间。三是创新思想政治教育方式方法，顺应青年学生认知特点，运用短视频、动漫、H5等形式制作理论学习产品，打造“指尖上的思政课”。深入开展“四史”