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教师课堂管理技巧与实操案例

课堂管理是教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学活动的顺利开展、学生学习效果的提升以及良好课堂氛围的营造。一位优秀的教师，必然是一位善于进行课堂管理的能手。有效的课堂管理并非简单的“管学生”，而是一门艺术，需要教师运用智慧、技巧与爱心，引导学生主动参与，共同构建一个积极、有序、高效的学习环境。本文将结合一线教学经验，探讨一些实用的课堂管理技巧，并辅以具体案例，希望能为广大教师提供借鉴。

一、课前准备：未雨绸缪，奠定基础

课堂管理的成功，很大程度上取决于课前的充分准备。这种准备不仅包括教学内容的钻研、教学方案的设计，更包括对课堂可能出现的各种情况的预判与应对策略。

1.明确课堂规范，师生共同遵守

清晰、合理的课堂规范是维持课堂秩序的基石。这些规范不宜过多过细，应突出重点，如准时出勤、认真听讲、积极思考、有序发言、爱护公物等。更重要的是，这些规范最好能通过师生共同讨论制定，而非教师单方面的“命令”。当学生参与到规则的制定过程中，他们会更有主人翁意识，也更愿意遵守。

*实操案例：新学期伊始，李老师并没有直接宣布课堂纪律，而是组织学生进行了一次“我的理想课堂”主题讨论。学生们各抒己见，提出了自己希望的课堂氛围和行为准则。李老师将学生的意见进行梳理、归纳和提炼，最终形成了几条简明扼要的课堂公约，并张贴在教室显眼位置。在后续的课堂中，当有学生出现小的违规行为时，李老师会轻声提醒：“还记得我们共同约定的……吗？”学生往往能很快意识到并纠正。

2.精心设计教学，激发学习兴趣

学生在课堂上出现注意力不集中、做小动作等行为，有时并非故意捣乱，而是因为教学内容枯燥或教学方法单一。因此，精心设计教学环节，运用多样化的教学手段，如小组合作、情境创设、多媒体辅助、提问互动等，激发学生的学习兴趣和参与热情，是预防课堂问题行为的有效途径。

*实操案例：王老师在教授一篇说明文时，没有采用传统的逐段分析方法，而是将学生分成小组，每组分配一个与课文内容相关的探究任务，如“为文章介绍的事物设计一份宣传海报”、“以小记者身份采访‘事物’”等。学生们为了完成任务，积极阅读文本，热烈讨论，课堂气氛活跃而有序，几乎没有学生开小差。

二、课中调控：灵活应变，引导互动

课堂进行过程中，情况瞬息万变，教师需要具备敏锐的观察力和灵活的应变能力，及时捕捉课堂动态，对学生的行为进行积极引导和有效调控。

1.运用积极的课堂语言，建立正向连接

教师的语言对学生有着直接而深远的影响。积极、鼓励、赞赏的语言能够增强学生的自信心，激发其学习动力；而消极、批评、指责的语言则容易打击学生的积极性，甚至引发抵触情绪。课堂管理中，应多采用肯定性、启发性、引导性的语言。

*实操案例：当发现学生小明在低头做小动作时，张老师没有当众批评，而是走到他身边，轻声问道：“小明，刚才老师讲的那个知识点，你有什么看法吗？或者有哪里没听明白，可以提出来。”这种方式既保护了学生的自尊心，也委婉地提醒了他，并将其注意力拉回到课堂上。对于积极回答问题的学生，张老师会具体地表扬：“你这个观点很有新意，能结合生活实际来谈，非常好！”

2.非语言沟通的巧妙运用

除了口头语言，教师的眼神、表情、手势、身体姿态等非语言信号，在课堂管理中也发挥着重要作用。一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑、一个示意安静的手势，往往比大声说教更有效。

*实操案例：在小组讨论环节，教室里声音逐渐变大，快要超出控制。陈老师没有大声喊“安静”，而是走到教室中央，停下讲课，面带微笑地看着大家，同时将右手食指放在嘴边，做出“嘘”的手势。同学们注意到老师的举动，声音便慢慢降了下来。陈老师用目光巡视一周，对安静下来的小组点头示意表示肯定。

3.及时处理偶发事件，维持课堂节奏

课堂上难免会出现一些意想不到的偶发事件，如学生争吵、物品掉落、突发疾病等。教师在处理这些事件时，应保持冷静，迅速判断事件性质，采取恰当的方式，以最小的干扰代价恢复课堂秩序。

*实操案例：上课时，两个学生因为文具盒的摆放问题发生了争执，声音越来越大。刘老师走过去，先示意他们暂停，然后轻声对他们说：“我看到你们遇到了一点小问题，先一起帮老师把这个问题解决了好吗？”（指黑板上的一个思考题）。待两人情绪稍微平复后，刘老师在课后将他们叫到办公室，分别听取了他们的想法，并引导他们互相理解，最终握手言和。

三、关注个体：因材施教，人文关怀

每个学生都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和学习习惯。课堂管理不能搞“一刀切”，要关注学生的个体差异，特别是对那些行为表现欠佳或学习有困难的学生，更要给予更多的理解、尊重和引导。

1.“偏爱”与“厚爱”相结合

对于表现优秀的学生，要给予肯定和鼓励；对于暂时落后或有行为问题的学生，则要给予更多