敬畏自然教学设计与思辨探究.pdfVIP

敬畏自然

教学目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。

教学过程：

一、导入：

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦

比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人类却

妄图面对充满了母性和父性智慧的自然说：“我要征服你!”快看看这篇文章，望我们保持

理智的清醒和的吧。

二、整体感知：

学生反复阅读课文，然后围绕：问题(1)作者主要观点?(2)为什么提出要“敬

畏自然”?(3)为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考，理清文章行文思路。

第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。

第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、

今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的。)

第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第5段：大自然的智慧也远胜于人。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，

敬畏我们自己。

三、语言品读：

本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的

深意。(以课后“研讨与练习二”为例)

四、反问：

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的

意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，

激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判

断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变

换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的，那演化的过程.不正是她生命力的体现

吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

五、质疑：

充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对

本文作者的观点进行质疑吗?

1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑

的?

2、作者有没有否定现今人类科学的成就?

3、我们对自然正确的看法应当怎样?

4、作者认为自然创造人类的目的?自然界有目的吗?

5、人类也有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?

6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物?

六、探究活动：

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上

普通的一部分”，其他生物都是与人类的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什

么?

学生进行讨论和交流，有的同学可以组成小组，搜料，并出一期“人与宇宙之

谜”的专刊。

七、小结：

这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层

深入的，首先否定了人类“征服自然”的，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然

相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比

的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与