2025 初中一年级语文下册 说明事物要抓住特征 文具功能说明课件.pptxVIP

一、课程背景与教学目标演讲人

课程背景与教学目标01教学重点与难点02总结与作业04教学反思（课后补充）05教学过程设计03目录

2025初中一年级语文下册说明事物要抓住特征文具功能说明课件

01课程背景与教学目标

课程背景与教学目标作为初中语文说明文单元的核心篇目，《说明事物要抓住特征》是学生从感性阅读转向理性表达的重要过渡。结合2025版语文新课标“语言运用”“思维发展”“文化自信”的核心素养要求，本课以“文具功能说明”为载体，旨在让学生通过观察、分析、表达，掌握“抓住特征”这一说明事物的关键方法，同时感受日常生活中“小物件”里的大智慧。

知识与技能目标A理解“事物特征”的核心内涵：即该事物区别于其他事物的独特标志，包括形态、功能、用途等维度；B掌握从“核心功能—附加设计—使用场景”三层次提取文具功能特征的方法；C能运用“列数字”“作比较”“举例子”等说明方法，完成200字左右的文具功能说明片段写作。

过程与方法目标通过“实物观察—小组对比—片段写作—互评修改”的四步实践，经历“感知特征—分析特征—表达特征”的完整思维过程，提升逻辑思维与语言组织能力。

情感态度与价值观目标激发对日常生活事物的观察兴趣，体会文具设计中“以人为本”的智慧，培养“用语文眼光看生活”的学科意识。

02教学重点与难点

教学重点与难点重点：如何从功能角度提取文具的核心特征，并通过具体说明方法呈现；

难点：区分“一般功能”与“独特特征”，避免泛泛而谈（如将“笔”的功能仅概括为“写字”，而忽略不同笔型的差异）。

03教学过程设计

情境导入：一支笔的“自我介绍”（5分钟）（展示实物：普通木杆铅笔、自动铅笔、可擦写圆珠笔）

“同学们，这三支笔都能写字，但如果让它们做‘自我介绍’，你觉得哪支会被立刻认出来？为什么？”

（学生自由发言，教师总结）

“刚才有同学说‘自动铅笔不用削’‘可擦写圆珠笔写错能擦掉’，这些就是它们区别于其他笔的‘特征’。今天我们就以文具为例，学习如何抓住特征说明事物。”

（设计意图：用学生熟悉的文具制造认知冲突，直观引出“特征”概念，贴合“从生活中来”的语文学习理念。）

新知建构：什么是“事物的特征”？（10分钟）概念解析：

课本中提到：“说明事物，要抓住事物的特征。所谓特征，就是这一事物区别于其他事物的标志。”

以“桥”为例，《中国石拱桥》抓住“形式优美、结构坚固、历史悠久”的特征；同理，文具的特征需从“功能”这一核心出发，包括：

核心功能：该文具最基础、不可替代的作用（如铅笔的“书写与绘画”）；

附加设计：为提升使用体验增加的功能（如自动铅笔的“防断铅装置”、笔杆的“三角握把”）；

使用场景：特定环境下的适应性（如马克笔的“白板书写”“快干不渗透”）。

误区辨析：

新知建构：什么是“事物的特征”？（10分钟）问题2：未突出“独特性”（如“这支铅笔的橡皮是可替换的”“木头是环保桦木，握感更舒适”）；4结论：特征=共性中的“个性”，需聚焦“人无我有，人有我优”的细节。5（展示学生课前作业片段：“我的铅笔是木头做的，有橡皮，能写字。”）1“这段说明有什么问题？”（学生讨论后总结）2问题1：仅描述“共性”（木头、有橡皮、能写字是多数铅笔的特点）；3（设计意图：结合课本例子与学生作业，通过“概念—案例—辨析”的递进，帮助学生建立“特征”的清晰认知。）6

实践探究：文具功能特征的提取与表达（25分钟）观察工具表：四步拆解文具特征（小组合作）分发“文具观察记录卡”（如表1），每组选择1-2种文具（可选：修正带、钢尺、活页笔记本、分层文具盒），按以下步骤完成记录：

|观察维度|具体内容|记录示例（以修正带为例）|

|--------------------|-----------------------------------------------------------------------------|------------------------------------------------|

|看（外观）|形状、颜色、材质、标识（如品牌、型号）|长条形，白色外壳，带透明视窗，标注“XX牌速干型”|

实践探究：文具功能特征的提取与表达（25分钟）观察工具表：四步拆解文具特征（小组合作）1|摸（触感）|表面是否光滑、握感是否舒适、按键/推拉是否顺畅|外壳磨砂质感，推钮阻力均匀，无卡顿|2|用（功能）|核心功能（能否完成基础任务）、附加功能（是否有优化设计）|核心功能：覆盖错字；附加功能：0.8mm细头，边缘整齐不溢白|3|比（对比）|与同类文具（如修正液、胶条）对比，找出独特优势|比修正液快干（3秒成膜），比胶条覆盖更均匀|4（学生活动：小组分工观察，教师巡视指导，提醒“细节