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2025年特殊教育学校工作总结及下一步工作计划

2025年，我校始终以“尊重差异、潜能开发、适性发展”为核心理念，深入贯彻《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求，聚焦孤独症、智力障碍、多重障碍等重点服务群体，在教育教学、康复支持、家校协同、师资建设、校园生态等方面持续突破，全年服务学生216名（其中孤独症儿童89名、智力障碍72名、多重障碍45名），家长满意度达98.6%，12名学生在省特殊儿童艺术展演、职业技能竞赛中获奖，学校获评“省级特殊教育示范校”“医教结合试点先进单位”，为区域特殊教育高质量发展提供了实践样本。现将本年度工作总结如下，并对2026年重点工作作出部署。

一、2025年工作总结：多维突破构建支持体系

（一）教育教学：以生为本推进课程与教学改革

本年度，我校以“个别化教育计划（IEP）”为核心，完成全校216名学生的IEP动态修订，平均每生年度调整4次，确保目标与学生发展同步。在课程建设上，构建“基础课程+康复课程+职业预备课程”三维体系：基础课程严格落实国家课程校本化实施，针对视障学生开发盲文版语文、数学分层教材，针对听障学生优化“口语+手语”双模态教学；康复课程整合感觉统合、言语沟通、行为干预等模块，开发《孤独症儿童社交游戏课程》《智力障碍学生生活技能阶梯训练手册》2本校本教材；职业预备课程对接区域产业需求，与本地烘焙企业、手工坊合作，开设“烘焙基础”“手工编织”“简单家政”3门实践课程，42名高年级学生参与企业跟岗实习，其中8名学生实现支持性就业。

教学方式上，全面推行“1+X”走班制（1名特教教师+康复师、心理咨询师等X类专业人员），全年开展跨学科教研活动28次，开发“任务分解教学法”“视觉提示教学法”等8种适性教学策略。教学效果显著提升：一年级学生生活自理达标率从78%提升至92%，九年级学生职业技能达标率从65%提升至81%，2名孤独症学生通过“社会适应能力三级测评”，实现从“被动参与”到“主动互动”的跨越。

（二）康复支持：医教深度融合提升干预效能

本年度，我校与市儿童医院、康复医院建立“定点合作+驻校服务”机制，每周三为“联合诊疗日”，全年开展多学科评估320人次，制定个性化康复方案216份。康复设备投入85万元，新增感觉统合训练室（配备动态平衡仪、触觉训练组合）、言语治疗室（引入智能语言评估系统）、行为干预室（安装行为观察分析软件），设备利用率达90%以上。

康复团队建设方面，招聘2名持证言语治疗师、1名作业治疗师，现有康复教师12名（其中中级以上职称7名），全年开展康复技能培训16次，覆盖教师、家长280人次。通过“每日15分钟个训+每周3次小组课+每月1次家庭指导”模式，康复干预效果显著：言语障碍学生平均语言理解能力提升1.2个年龄当量，行为问题学生的问题行为发生率下降40%，15名重度肢体障碍学生通过辅具适配实现自主移动，生活质量大幅提高。

（三）家校协同：双向赋能打造支持共同体

本年度，我校以“家长学校”为平台，构建“线上+线下”立体指导体系。线下开展家长工作坊12期（主题涵盖“家庭行为干预技巧”“辅具使用与维护”“青春期特殊教育”等），覆盖家长260人次；线上通过“家校共育”小程序推送个性化指导方案216份，建立“一孩一群”沟通群，教师每日反馈学生在校情况，家长实时上传家庭训练视频，实现干预的连贯性。

为提升家长专业能力，组织15名家长参与“孤独症康复师（初级）”培训，其中8人取得证书，成为家庭干预的“骨干力量”。家校协同的深化直接推动学生进步：23名原本因家庭干预不足导致进步缓慢的学生，在家长配合后3个月内目标达成率提升30%；家长教育焦虑指数从78分（满分100分，分数越高越焦虑）降至52分，家庭支持系统从“被动配合”转向“主动参与”。

（四）师资建设：分层培养锻造专业队伍

针对教师“特殊教育专业能力不均衡”问题，本年度实施“青蓝工程+专项研修+课题引领”培养计划。“青蓝工程”结对12对，通过“跟岗听课-微格教学-案例研讨”提升新教师课堂管理能力；选派18名教师参加国家级、省级特殊教育研修（含ABA行为分析、VB-MAPP评估等专项培训），8名教师取得“孤独症教育康复教师”“感觉统合训练师”等职业资格；以“特殊儿童社会情绪能力培养”“支持性就业课程开发”2项省级课题为引领，组织教师开展行动研究，全年发表论文12篇，其中核心期刊2篇，开发教学案例集1本。

教师专业成长带动教学质量提升：在“全省特殊教育教师教学基本功大赛”中，我校3名教师分获一、二等奖；1名教师入选“省级特殊教育专家库”，参与制定《孤独症儿童教育康复指南（试行）》。

（五）校园生态：文化浸润营造包容环境

本年度，我校以“无障碍校园”建设为基