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中学语文现代文阅读教学案

一、教学目标

现代文阅读是中学语文教学的核心板块，其目标在于引导学生不仅“读懂”文字表面的意思，更能“读透”文本深层的意蕴，最终形成独立的阅读能力与良好的阅读习惯。具体而言，教学目标应包含以下层面：

1.知识与技能：帮助学生掌握现代文阅读的基本方法，如整体感知、筛选信息、概括要点、品味语言、理解主旨、分析结构、初步鉴赏表达技巧等。引导学生积累常用词汇，理解重要词语和句子在具体语境中的含义和作用。

2.过程与方法：引导学生经历完整的阅读过程，从“整体把握”到“局部细研”再到“拓展延伸”。鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，主动参与阅读实践，在阅读中学会思考，在思考中深化理解。

3.情感态度与价值观：通过阅读不同类型的现代文，让学生感受语言文字的魅力，体会作者的情感态度，理解作品所蕴含的人文精神，丰富人生体验，培养审美情趣，提升人文素养和思辨能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生掌握筛选并整合文中重要信息的方法。

*培养学生概括文章主要内容、把握中心思想的能力。

*学习体会作者在文中表达的思想感情和观点态度。

2.教学难点：

*如何引导学生透过文字表面，深入理解文本的深层含义和作者的言外之意。

*如何帮助学生体会不同文体的语言特点和表达技巧，并初步学会赏析。

*如何将阅读方法内化为学生自身的阅读能力，并能迁移运用于新的阅读情境。

三、教学方法

现代文阅读教学应避免单一的知识传授，倡导多元互动的教学模式。常用的教学方法包括：

1.情境创设法：通过故事、问题、图片或视频等引入，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

2.文本细读法：引导学生反复咀嚼文本，关注字、词、句、段的含义及相互关系，品味语言的精妙。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，自主构建对文本的理解。

4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论或全班交流，鼓励不同观点的碰撞，在思辨中深化认识。

5.比较阅读法：将主题相关、体裁相似或写法不同的文本进行对比阅读，拓展阅读视野，提升鉴赏能力。

6.读写结合法：通过仿写、续写、改写、写评论等方式，将阅读感悟转化为书面表达，以写促读，读写相长。

四、课时安排（示例：以一个单元或一篇典型课文为例）

现代文阅读教学的课时安排需根据文本的长度、难度以及学生的实际情况灵活调整。一般而言，一篇中等难度的课文可安排2-3课时：

*第一课时：预习检查，整体感知，梳理文脉，初步把握主要内容和作者情感基调。

*第二课时：重点研读，品味语言，分析表达技巧，深入理解文本内涵和主旨。

*第三课时：拓展延伸，联系生活或进行比较阅读，巩固所学，提升迁移运用能力，并进行适当的练习与反馈。

对于单元教学，则需要统筹规划，明确单元教学目标，将方法指导、能力训练和情感熏陶贯穿于整个单元的学习过程中。

五、教学过程设计（以单篇精读课文为例）

（一）课前预习，初步感知

1.任务布置：

*通读全文，圈点勾画，扫清字词障碍，查阅工具书理解生僻词语和重要句子的含义。

*思考：这篇文章主要写了什么内容？给你留下了怎样的初步印象？

*尝试概括文章各段落的主要意思，或找出文章的中心句、关键句。

*记录下自己在阅读中产生的疑问。

2.预习检查：课堂伊始，通过提问、听写、小组分享等方式检查预习效果，了解学生的初步理解和困惑点，为后续教学找准起点。

（二）课堂探究，深入研读

1.导入新课，激发兴趣：

*可从作者生平、创作背景、与文本相关的故事或社会现象入手，或提出一个能引发学生思考的问题，自然导入课文学习。

*例如，学习一篇写景散文，可先播放相关景物的视频，引导学生进入情境；学习一篇议论文，可从学生熟悉的生活现象入手，引出文章的论点。

2.整体把握，梳理文脉：

*活动设计：学生快速默读或朗读课文，思考：本文的体裁是什么？主要写了什么人、什么事、什么景、什么理？作者的写作思路是怎样的？

*方法指导：引导学生关注文章的标题、开头、结尾以及过渡句、段落中心句等，帮助学生理清文章的结构层次和线索。

*成果呈现：学生口头复述文章主要内容，或绘制结构思维导图。

3.局部细研，品味语言：

*聚焦重点段落/语句：根据教学目标和文本特点，选择具有代表性的段落或关键语句进行深入分析。

*对于叙事类文本：分析人物形象（通过人物的语言、动作、神态、心理等描写）、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境描写的作用等。

*对于说明类文本：把握说明对象及其特征，辨析说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等），体会说明文语言的准确性和严密性。

*对于议论类文本：找出中心论