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小学科学探究活动案例与教案

引言

小学科学教育的核心在于引导学生亲历科学探究的过程，培养其科学素养、探究精神和实践能力。一个精心设计的探究活动案例与配套教案，是实现这一目标的关键。本文旨在提供一个具有代表性的小学科学探究活动案例，并附上详细的教案设计，力求专业严谨，层级清晰，同时注重实用价值，希望能为一线科学教师提供有益的参考。

案例：植物的“向光性”探究

案例背景与现象观察

在一次四年级的科学课上，学生们在观察教室窗台上的盆栽植物时，发现了一个普遍现象：几乎所有植物的叶片都朝着窗户玻璃的方向生长，有些植物的茎甚至也发生了明显的弯曲。这一现象引发了学生们的浓厚兴趣，纷纷提出疑问：“它们为什么都往有光的地方长呢？”“如果把花盆转个方向，它们还会这样吗？”

探究过程与发现

带着这些疑问，在教师的引导下，学生们组成了若干探究小组。他们首先对观察到的现象进行了充分的讨论，提出了“植物的生长可能与光照有关”的初步假设。随后，各小组设计了对比实验：选取生长状况相似的几盆同种植物，将其中一盆放在阳光充足且固定方向的地方；另一盆则放在同样光照条件下，但每隔两天将花盆旋转半周；还有一盆则用不透光的纸盒罩住，只在一侧开一个小孔透光。

在接下来的两周里，学生们坚持每天观察并记录植物的生长变化。他们发现，始终固定朝向的那盆植物，弯曲程度日益明显；定期旋转的那盆植物，茎和叶则生长得比较直立；而罩在纸盒里的植物，其茎会朝着小孔的方向弯曲生长。通过对比分析这些观察记录，学生们最终得出结论：植物具有向光生长的特性，这就是植物的“向光性”。

教案：植物的向光性探究

一、活动名称

植物的“阳光向导”——探究植物的向光性

二、适用年级

小学中年级（三、四年级）

三、活动时长

课内指导1课时（约40分钟），课外观察与记录持续1-2周，总结交流1课时

四、活动目标

1.科学知识：通过探究活动，初步了解植物生长具有向光性的特征。

2.科学探究：经历从观察现象、提出问题、作出假设、设计实验、实施观察、收集证据到得出结论的完整探究过程，培养观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发对植物生长现象的好奇心和探究热情，培养持之以恒的观察习惯和实事求是的科学态度，体会合作与交流的重要性。

五、活动重点与难点

*重点：引导学生设计并完成对比实验，观察记录植物在不同光照条件下的生长变化。

*难点：如何控制实验变量（光照方向），以及如何准确、持续地观察和记录实验现象。

六、活动准备

*教师准备：

*生长状况相似的盆栽植物若干盆（如豆苗、向日葵幼苗、绿萝等，每组至少三盆）。

*不透光的纸盒、剪刀（用于制作单侧开孔的遮光罩）。

*标签纸、记号笔。

*课件（包含植物向光生长的图片或短视频）。

*学生活动记录表（见附件）。

*学生准备：

*科学记录本、铅笔、尺子。

*（可选）小型相机或手机（在家长指导下用于拍摄植物生长过程）。

七、活动过程

（一）提出问题，激发兴趣（约5分钟）

1.教师展示窗台上向光生长的植物实物或相关图片/视频，引导学生观察。

2.提问：“同学们，你们发现这些植物有什么特别的地方吗？”“它们为什么会朝着窗户的方向生长呢？”

3.鼓励学生自由发言，提出自己的疑问和初步想法，教师将关键问题记录在黑板上。

（二）作出假设，初步构想（约5分钟）

1.引导学生围绕“植物为什么向光生长”这一核心问题进行讨论。

2.帮助学生梳理思路，形成初步的假设，如：“植物可能喜欢朝着有光的地方生长。”“光照可能会影响植物的生长方向。”

（三）设计实验，制定计划（约10分钟）

1.提问：“我们怎样才能验证我们的假设是否正确呢？”引导学生想到用实验的方法。

2.组织学生分组讨论，设计对比实验方案。教师重点引导学生思考：“实验中，我们要改变的条件是什么？（光照方向）”“哪些条件应该保持相同？（植物种类、生长状况、浇水、温度等）”“我们需要设置几组实验进行对比？”

3.各小组分享实验设计思路，教师和其他小组给予建议，共同完善实验方案。最终确定至少包含以下几组对比：

*组1：正常光照，植物固定方向。

*组2：正常光照，植物定期旋转方向。

*组3：单侧光照（如用开孔纸盒罩住）。

4.指导学生设计观察记录表，明确观察内容（如茎的弯曲方向、叶片朝向、高度变化等）、观察时间和记录方式。

（四）实施计划，观察记录（课外进行，约1-2周）

1.学生分组领取实验材料（植物、纸盒等），按照设计好的方案进行实验装置的搭建，并给每组植物贴上标签。

2.教师强调实验注意事项：

*要将植物放在适合生长的环境中，按时适量浇水。

*坚持每天在固定时间进行观察，并认