1.2 我们都是社会的一员（教学设计）八年级道德与法治上册（统编版2024）.docxVIP

《1.2我们都是社会的一员》教学设计

学科

道德与法治

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

人教版《道德与法治》七年级上册

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析：

本课围绕“个人与社会的关系”展开，通过原始社会与现代社会的对比，引导学生理解社会生活的演变以及个人在社会中的角色。课程内容涉及社会关系的分类（血缘、地缘、业缘）、个人身份的多样性以及社会对个人生存和发展的支持作用

学情分析：

七年级学生正处于对社会关系初步认知的阶段，能够理解家庭、学校等基本社会关系，但对复杂的社会网络和身份多样性缺乏系统认识。通过本课学习，学生将更清晰地认识到自己是社会的一员，并理解社会对个人成长的重要性。

素养目标

政治认同：认同个人与社会的紧密联系，理解社会对个人发展的支持作用。

道德修养：培养社会责任意识，认识到个人行为对社会的影响。

法治观念：初步了解社会规则的重要性。

健全人格：学会在不同社会关系中调整自己的角色和行为。

责任意识：认识到个人对社会发展的责任，增强社会参与感。

教学重点、难点

重点：

个人与社会的关系。

社会关系的分类（血缘、地缘、业缘）。

难点：

理解个人身份的多样性及其与社会关系的内在联系。

认识到社会对个人生存和发展的支持作用。

教学方法

情境教学法：通过原始社会与现代社会的对比创设情境。

小组讨论法：围绕“宅男宅女是否脱离社会生活”展开讨论。

案例分析法：以孟晚舟的多重身份为例分析社会关系。

头脑风暴法：引导学生列举自己在不同社会关系中的身份。

教学过程

导入新课

教师活动：

展示原始社会对比图片（吃生肉、住山洞、穿树叶），

提问：

你了解原始人的生活方式吗？

我们现在还能不能回到原始社会？为什么？

学生回答：

原始人通过不断学习和协作，逐步改善了生活条件，说明社会在进步，个人离不开社会。

教师总结：

从原始社会到现代社会，人类通过社会协作实现了生存和发展。今天，我们就来探讨“个人与社会的关系”。

讲授新课

环节一：个人是否真正脱离社会生活？

教师提问：

古代“大家闺秀”和现代“宅男宅女”是否脱离了社会生活？为什么？

学生讨论与回答：

学生A：没有脱离，因为他们需要吃饭、穿衣，这些都需要社会提供。

学生B：精神生活也离不开社会，比如上网、读书，都是社会的一部分。

教师总结：

个人无法完全脱离社会，因为衣食住行和精神发展都依赖于社会。

环节二：个人与社会的关系

教师活动：

展示“社会关系网络图”，将个人比作“点”，人与人的关系比作“线”，社会是“大网”。

提问：同一个人为什么会有不同身份？

学生回答：

学生C：在家里是儿子，在学校是学生，身份随着关系变化。

教师总结：

个人是社会的有机组成部分，身份由社会关系决定。社会关系分为血缘、地缘、业缘三类。

环节三：社会对个人的支持

教师活动：

朗读爱因斯坦的名言，提问：这段话告诉我们什么道理？

提问：社会为人的生存提供了哪些必要条件？

学生回答：

学生D：社会提供了物质（如食物、住房）和精神（如知识、文化）支持。

教师总结：

社会为个人提供物质支持和精神滋养，个人的生存和发展离不开社会。

环节四：社会的发展离不开个人

教师提问：

丰富的社会资源从哪里来？

为什么说社会的发展是人们共同努力的结果？

学生回答：

学生E：社会资源来自每个人的劳动和创造，比如农民种粮、工人建房。

教师总结：

社会由人构成，每个人的努力推动社会进步。

课堂小结

通过思维导图总结本课要点：

个人是社会的有机组成部分。

社会关系决定身份（血缘、地缘、业缘）。

社会为个人提供物质和精神支持。

社会的发展离不开每个人的努力。

板书设计：

1.2我们都是社会的一员

一、个人与社会的关系

1.个人是社会的“结点”

2.身份由社会关系决定

二、社会关系的分类

血缘、地缘、业缘

三、社会对个人的支持

物质支持、精神滋养

四、个人对社会的责任

共同努力推动发展

作业设计：

基础作业：完成教材P8“拓展空间”任务，绘制自己的社会关系网络图。

实践作业：采访一位家庭成员或邻居，了解他们的社会身份和关系，写一篇短文。

教学反思：

重点关注学生对“身份多样性”和“社会支持”的理解程度，以及小组讨论的参与度