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三年级小数教学设计与课堂实录

一、教学内容概述

本课是小学三年级数学下册“小数的初步认识”的第一课时。内容主要包括认识小数的意义，会读、写简单的小数（一位小数），并能结合具体情境理解小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示。这是学生在学习了整数、分数的初步认识之后，对数系的一次重要扩展。学好本课，能为后续学习小数的性质、比较大小以及小数的四则运算奠定坚实的基础。

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和几何直观，使学生初步认识小数，知道小数的各部分名称；会正确读、写一位小数；初步理解一位小数的意义，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出小数的过程，培养学生的数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养学生热爱生活、乐于探究的情感。

三、教学重难点

*教学重点：初步理解小数的意义，会读、写一位小数，知道十分之几可以用一位小数表示。

*教学难点：理解小数的意义，特别是小数与分数的联系，以及小数的实际含义。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数情境图、米尺、正方形涂色图等）、实物投影仪、练习纸。

学生准备：直尺（有厘米刻度）、练习本、彩笔。

五、教学过程设计与课堂实录片段

（一）创设情境，导入新课

(设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引出“小数”，激发学习兴趣，初步感知小数与生活的联系。)

师：同学们，周末老师去超市购物，看到了一些商品的价格标签，想不想看看？（课件出示：书包四十六元、文具盒八点五元、橡皮擦零点五元、笔记本三元二角）

师：请同学们仔细观察这些价格，它们有什么不同？

生1：有的是整数，像四十六元，三元。

生2：有的中间有个点，比如八点五元，零点五元。

师：观察得真仔细！像“四十六”、“三”这样的数是我们以前学过的整数。而像“八点五”、“零点五”、“三元二角”（可引导学生思考三元二角也可以用小数表示为3.2元）这样中间带有小圆点的数，就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书：小数的初步认识）这个小圆点叫做小数点，它是小数的重要标志。

（二）探究新知，认识小数

1.认读小数，了解各部分名称

(设计意图：结合具体价格，让学生直观认识小数的组成，掌握读写方法。)

师：我们先来看看这个价格：“八点五元”（课件突出显示8.5元）。这个小数读作什么呢？（引导学生尝试读，教师规范）读作：八点五。（板书：8.5读作：八点五）

师：谁来说说，这个“8”在小数点的哪一边？“5”呢？

生：“8”在小数点的左边，“5”在小数点的右边。

师：说得对！小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。（板书：整数部分.小数部分）

师：那“0.5元”（零点五元）怎么读呢？（生尝试，师板书：0.5读作：零点五）

师：谁能像老师这样，读一读黑板上的这两个小数？（请2-3名学生读，全班齐读）

师：现在老师想考考大家的眼力和表达力。（课件出示几个一位小数，如：1.2、3.6、0.8、7.1）请你挑一个自己喜欢的小数，大声读出来，并说说它的整数部分是几，小数部分是几。

(学生活动，教师巡视指导，重点关注“0”在整数部分的读法。)

2.理解小数的实际含义（以“元”为单位）

(设计意图：借助学生熟悉的“元、角”单位，帮助学生理解一位小数的实际意义，初步建立小数与十分之几的联系。)

师：我们已经会读小数了，那这些小数究竟表示多少钱呢？比如这个“0.5元”，它表示多少钱？

生：5角！

师：为什么是5角呢？1元等于多少角？

生：1元等于10角。

师：那1角是1元的几分之几？

生：1/10。

师：所以，5角就是1元的几分之几？是几分之几元？

生：5角是1元的5/10，是5/10元。

师：说得真好！5/10元，用小数表示就是0.5元。（板书：5角=5/10元=0.5元）

师：那“8.5元”又是多少呢？

生：8元5角！

师：没错！整数部分的“8”就表示8元，小数部分的“5”就表示5角，也就是0.5元，合起来就是8元5角。（板书：8.5元=8元5角）

师：老师这里有几样东西的价格，（课件出示：铅笔0.8元，尺子1.5元，练习本2.6元）请你和同桌互相说一说，它们分别表示几元几角呢？

(学生同桌交流，然后指名汇报，教师适时引导。)

3.理解小数的实际含义（以“米”为单位）

(设计意图：拓展小数的应用场景，借助长度单位“米、分米”进一步深化对一位小数意义的理解，建立“十分之几米”与“零点几米”的联系。)

师：小数不仅可以表示价格，在我们的长度单位中也经常用到。（出示米尺图片