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部编本《静夜思》教案与解析

引言：千古乡愁的启蒙之诗

李白的《静夜思》，以其朴素无华的语言，勾勒出一幅夜深人静、游子思乡的经典画面。作为部编本小学语文教材中的经典篇目，它不仅是学生接触唐诗的启蒙之作，更是培养语感、体味中华文化中“乡愁”这一永恒主题的绝佳载体。本教案与解析旨在提供一套既符合小学生认知特点，又能深入挖掘诗歌意蕴的教学方案，引导学生在吟诵与品悟中，感受古典诗词的魅力。

一、教学目标

在教学这首脍炙人口的绝句时，我们期望达成以下目标：

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感知古诗的韵律，了解五言绝句的基本特点。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、想象画面、品读感悟等方式，引导学生理解诗歌大意，体会诗人情感。

2.鼓励学生主动参与，运用联系生活实际、图文结合等方法进行学习。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人客居他乡、思念故乡的情感。

2.培养学生对家乡的热爱之情，以及对古典文学的初步兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的意思，品味“疑是地上霜”的精妙，感受“举头望明月，低头思故乡”的情感张力。

2.有感情地朗读和背诵古诗。

（二）教学难点

1.体会诗人在特定情境下（静夜）产生的思乡之情，并理解这种情感的普遍性。

2.引导学生将自己代入情境，产生情感共鸣。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含李白画像、月亮不同形态的图片、相关意境的音乐（如《二泉映月》片段或轻柔的古筝曲）、课文插图等。

2.生字卡片、词卡。

3.学生预习：通读古诗，圈出生字，尝试了解古诗大意。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：

*（播放轻柔的月夜音乐，展示不同形态的月亮图片）师：同学们，看到这些图片，听到这音乐，你们想到了什么？（引导学生说出“月亮”、“夜晚”、“安静”等词语）

*师：在静谧的夜晚，当我们抬头看到一轮明月，心中会涌起怎样的思绪呢？（鼓励学生自由发言）

2.引出课题：

*师：一千多年前，有一位著名的诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也产生了许多感触，还写下了一首流传千古的诗。今天，我们就一起来学习这首诗——《静夜思》。（板书课题，齐读课题，指导“静”、“夜”、“思”的书写和含义，强调“思”是思念的意思）

*简介诗人李白：（结合画像）这位诗人就是李白，他是唐代最有名的诗人之一，后人称他为“诗仙”。他写的诗豪放、清新，想象力非常丰富。

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意字音和停顿。（教师配乐范读，语速稍慢，注意抑扬顿挫）

2.学生自由读：师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音，把诗读通顺。

3.指名读与正音：

*指名几位学生朗读，其他同学认真听，评一评读得怎么样。

*重点指导：“床”（翘舌音）、“霜”（翘舌音、后鼻音）、“望”（后鼻音）、“乡”（后鼻音）。

*全班齐读，要求读准字音，读通句子。

4.识记生字：

*出示本课生字：“床、前、光、低、故、乡”。

*引导学生运用熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、组词、联系诗句等方法识记字形，理解字义。

*（如：“床”，广字头，和房屋有关；“故”，“古”加反文旁，“故乡”就是老家。）

*开火车读、齐读生字词。

（三）品读理解，体会诗意（约15分钟）

1.逐句品读，理解诗意：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*（课件出示课文插图或情境图：床前洒满月光的景象）师：诗人在床前看到了什么？（明月光）“明月光”是什么样的光？（明亮的月光）

*师：这明亮的月光照在地上，诗人一开始以为是什么呢？（疑是地上霜）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）

*师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生思考：霜是什么样的？（白色、冰冷、通常在夜晚或凌晨出现）在什么样的夜晚能看到霜？（寒冷的夜晚）这里写出了夜晚的什么特点？（安静、寒冷）

*想象画面：师：请同学们闭上眼睛，想象一下，在一个安静的夜晚，房间里没有点灯，窗外的月光照进来，洒在地上，白花花的一片，就像……（生：地上结了一层薄薄的霜）你有什么感觉？（清冷、安静）

*指导朗读：带着这种清冷、略带疑惑的感觉读一读这两句诗。（语速稍缓）

*“举头望明月，低头思故乡。”

*师：当诗人看清楚那不是霜，而是皎洁的月光之后，他做了什么？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了