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课程导语演讲人
CONTENTS课程导语教学目标设定:基于课标与学情的双维定位文本细读:拆解辉煌的视觉密码对比与深化:理解辉煌的情感内核教学活动设计:在体验中感受辉煌总结与升华:重审辉煌的生命意义目录
2025初中一年级语文下册《紫藤萝瀑布》辉煌视觉感受课件
01课程导语
课程导语作为一线语文教师,我始终相信:文学作品中的视觉感受是连接文字与心灵的桥梁。当我第一次细读宗璞的《紫藤萝瀑布》时,文中辉煌的淡紫色像一道光,瞬间穿透了纸背——原来,文字可以如此精准地复刻视觉冲击,更能借视觉意象传递深沉的生命哲思。今天,我们将以辉煌为核心,从视觉感受切入,带领七年级学生走进这篇经典散文,在观察、品析与共情中,感受文字的温度与生命的力量。
02教学目标设定:基于课标与学情的双维定位
教学目标设定:基于课标与学情的双维定位《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确要求感受作品的语言、形象、情感,七年级学生已具备基础的语言感知能力,但对视觉描写如何服务于情感表达的理解尚需引导。结合文本特点,本节课设定以下三维目标:
1语言建构与运用目标能圈画文中描写紫藤萝辉煌视觉特征的关键词句(如辉煌的淡紫色像一条瀑布深深浅浅的紫等),并从色彩、形态、动态三个维度梳理视觉描写的逻辑层次。
2思维发展与提升目标通过对比十多年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝的视觉差异,理解辉煌不仅是对花景的客观描绘,更是作者情感投射与生命认知的具象化呈现。
3审美鉴赏与创造目标在朗读、想象与小组讨论中,感受宗璞笔下辉煌视觉意象的画面感与诗意美,尝试用视觉描写+情感批注的方式仿写一段自然景物。
4文化传承与理解目标体会花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的的深刻内涵,从紫藤萝的辉煌中获得面对生活困境的精神力量。
03文本细读:拆解辉煌的视觉密码
文本细读:拆解辉煌的视觉密码宗璞在《紫藤萝瀑布》中对辉煌的视觉呈现绝非随意泼墨,而是经过精心构思的视觉叙事。我们可以从三个维度逐层剖析,还原作者的观察视角与情感流动。
1色彩:从淡紫到银光的层次晕染当我们的目光随作者伫立凝望,首先跃入眼帘的是色彩的冲击。文中关于紫藤萝颜色的描写看似简单,实则暗藏精妙的层次:
(1)主色调的定调:开篇一片辉煌的淡紫色中,辉煌与淡紫的搭配极具张力——淡紫本是柔和的颜色,但加上辉煌二字,瞬间赋予其明亮、饱满的质感,像晨曦中被薄雾笼罩却依然灼灼发光的紫霞。这种矛盾修辞恰恰传递出作者初见紫藤萝时的震撼:本以为是寻常的紫花,却因旺盛的生命力显得如此璀璨。
(2)细节的着色:深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长中,深深浅浅打破了单一色调的单调,让色彩有了立体感——深紫如沉淀的宝石,浅紫似浮动的薄纱,二者交织形成流动的视觉效果。这种动态的色彩描写,让静态的花瀑活了起来,也暗合后文生命的长河的隐喻。
1色彩:从淡紫到银光的层次晕染(3)光影的点缀:每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里舱的鼓鼓与笑容的绽开,不仅是形态描写,更暗含光影的变化——花的弧度会投射出阴影,让紫色有了明暗对比;而仙露琼浆的想象,则将色彩与质感结合,仿佛能看到花瓣上闪烁的光泽,像被晨露打湿的紫水晶。
2形态:从瀑布到帆舱的空间建构宗璞对紫藤萝形态的描写采用了由远及近、由整体到局部的观察顺序,这种空间转换让辉煌的视觉感受更具层次感:
(1)远景:宏观的瀑布意象:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
瀑布的比喻是神来之笔——瀑布的特点是倾泻与连绵,既写出了紫藤萝花串的密集(如瀑布的水幕),又暗示了其生长的态势(如瀑布的流动)。这种宏观视角的描写,让读者首先感受到紫藤萝的盛,为后文的辉煌奠定基调。
(2)中景:有序的花穗排列:每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅
2形态:从瀑布到帆舱的空间建构下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
上浅下深的颜色分布与盛开—待放的生长顺序形成呼应,体现了紫藤萝的生长规律:顶部的花先接受阳光,率先绽放;底部的花苞则蓄势待发。这种有序的排列,让辉煌不仅是数量的多,更是生命力的秩序美。
(3)近景:生动的花朵特写:每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
这里用帆舱笑容三
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