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思政教育教学案例分析题集及答案详解

一、案例分析题（每题10分，共2题）

案例1：某高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程实践教学创新案例

背景：某高校思政课教师团队为提升“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程实践教学的实效性，在地方红色文化资源（如革命旧址、乡村振兴示范点）的基础上，设计“行走课堂”教学模式。学生通过实地考察、访谈老党员、参与当地非遗传承活动等方式，将理论学习与国情调研相结合。但部分学生反映实践环节形式单一，与个人专业结合不足。

问题：

1.结合案例，分析“行走课堂”教学模式在思政课实践教学中的应用价值。

2.如何改进该模式，使其更符合学生的专业背景和个性化需求？

答案及解析：

1.应用价值

“行走课堂”通过实地体验增强学生对理论知识的感性认识，将抽象概念具象化。例如，在革命旧址考察中，学生能直观感受红色文化的熏陶，深化对“不忘初心、牢记使命”的理解。同时，该模式强调“做中学”，通过参与乡村振兴项目，学生可观察国情变化，培养社会责任感。此外，结合非遗传承活动，还能激发文化自信，实现思政教育与美育、劳育的融合。

2.改进建议

-专业融合：邀请不同专业教师共同设计实践模块，如经济类专业学生调研当地特色产业，法学专业学生分析基层治理案例。

-个性化任务：提供分组选择机制，允许学生结合兴趣设计调研主题，如“新媒体视角下的红色文化传播”。

-成果多元化：除报告外，支持学生以短视频、戏剧等形式呈现实践成果，增强参与感。

案例2：某中学“网络思政”教育面临的挑战与对策

背景：某中学开展“网络思政”教育，通过微信公众号推送时政热点解读、建立班级网络论坛等途径引导学生正确认知网络信息。但数据显示，学生参与度不高，且部分论坛出现低俗言论。校方尝试加强监管，但效果有限。

问题：

1.分析该中学“网络思政”教育面临的困境及其原因。

2.提出优化策略，提升网络思政教育的吸引力与实效性。

答案及解析：

1.困境与原因

-困境：学生参与度低、内容形式单一、监管效果弱。

-原因：

-内容与需求脱节：推送内容偏成人化，未考虑中学生兴趣点（如结合流行文化、游戏等）。

-互动性不足：网络论坛缺乏激励机制，学生发言以应付为主。

-监管技术局限：传统封堵手段难以应对匿名化、碎片化的网络言论。

2.优化策略

-内容创新：制作短视频、漫画等轻量化内容，如用“B站式”语言解读“新时代好青年”标准。

-互动设计：开展“网络辩论赛”“话题共创”等活动，引入积分奖励机制。

-技术赋能：利用AI监测敏感言论，同时开设“网络素养”必修课，教授信息辨别方法。

二、案例分析题（每题15分，共2题）

案例3：某企业“党建+”模式在员工思想政治教育中的应用

背景：某制造业企业为解决员工思想松散、凝聚力不足的问题，推行“党建+”模式，将党支部活动与安全生产、技能培训、企业文化结合。例如，通过党员带头攻坚技术难题，强化员工对“工匠精神”的理解。但部分非党员员工认为该模式“形式主义”，参与积极性不高。

问题：

1.分析“党建+”模式在思想政治教育中的优势。

2.如何增强非党员员工的认同感，实现全员覆盖？

答案及解析：

1.优势

-目标导向：将党建与业务结合，避免说教式教育，如党员在技术攻关中体现“责任担当”，潜移默化影响群体。

-资源整合：企业资源（如培训平台）与党建优势互补，提升教育效率。

-文化渗透：通过集体活动强化“家文化”认同，弱化身份壁垒。

2.增强认同感策略

-开放性参与：设立“荣誉党员”评选，非党员可参与观摩学习，分享心得。

-利益联结：将党建目标与绩效考核挂钩，如党员带领团队完成项目后给予集体奖励。

-文化共建：举办“工匠故事会”，邀请非党员讲述身边榜样事迹。

案例4：某乡村小学“乡土文化”融入思政教育的实践探索

背景：某乡村小学地处传统村落，教师尝试将当地民俗、传统技艺融入思政课，如通过“二十四节气”活动讲解“人与自然和谐共生”理念。但家长担忧课程增加负担，部分学生因家庭环境影响参与度低。

问题：

1.阐述乡土文化在乡村小学思政教育中的独特价值。

2.如何平衡文化传承与教育实效，解决家长顾虑？

答案及解析：

1.价值

-文化自信培育：如通过剪纸、皮影戏等课程，学生直观感受中华优秀传统文化魅力。

-国情认知深化：结合当地红色故事（如革命遗址），强化“红色基因”传承。

-实践能力提升：参与农耕体验等活动，培养劳动教育意识。

2.解决策略

-家长参与：开设“民俗课堂”，邀请家长教学生传统手艺，增强家庭认同。

-课程设计科学化：将乡土文化作为选修模块，避免强制参与。

-成果展示：举办“乡土文化周”，用学生作品（如手抄报、短视频）向