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高校英语听说课程期末考核题目

引言

高校英语听说课程作为培养学生跨文化交际能力的核心环节，其期末考核的科学性与有效性直接关系到教学目标的达成与学生综合语言运用能力的真实反馈。传统的考核方式往往侧重于单一技能的检测，难以全面评估学生在实际语境中运用语言进行有效沟通的能力。因此，设计一套既能够全面考察学生听、说技能，又能激发其学习主动性与创造性的期末考核方案，对于提升课程教学质量具有至关重要的意义。本文旨在结合高校英语教学的实际需求与前沿理念，探讨如何科学、系统地设计英语听说课程的期末考核题目，并提供具有操作性的实施建议。

一、考核设计的基本原则

在着手设计具体考核题目之前，明确考核的基本原则是确保考核方向正确、内容有效的前提。

（一）以学生为中心，注重能力导向

考核应始终围绕学生的学习需求与认知水平展开，重点考察学生运用所学语言知识与技能解决实际问题的能力，而非仅仅停留在对孤立知识点的记忆层面。题目设计应鼓励学生积极思考、主动表达，展现其在真实或模拟真实语境下的语言应用能力。

（二）兼顾综合性与真实性，强调语言运用的语境化

听说能力的本质是交际能力。因此，考核题目应尽可能创设贴近现实生活、学习或未来工作场景的语境，引导学生在完成具有实际意义的任务过程中展现其语言技能。避免过于抽象、脱离实际的题型，力求考核内容与学生的认知经验和未来发展需求相关联。

（三）注重过程性与终结性评价相结合

虽然本文聚焦期末考核这一终结性评价环节，但理想的考核体系应将其与日常教学中的过程性评价有机结合。期末考核可适当整合对学生学期学习过程的观察与记录，或设计需要学生长期准备与逐步完善的任务，以更全面地反映学生的学习投入与进步幅度。

（四）确保信度与效度，追求科学客观

考核题目应具有较高的信度，即不同评分者或同一评分者在不同时间对同一答卷的评分应保持一致；同时具备良好的效度，即考核内容确实能够准确反映课程目标所要求的听说能力。题目难度应适中，具有一定的区分度，能够鉴别不同水平学生的能力差异。

二、考核内容与题目类型设计

期末考核可采用“听力理解”与“口头表达”两大模块分别或综合进行。以下提供各类题型的设计思路与示例要点。

（一）听力理解模块

听力理解旨在考察学生获取口头信息、理解主旨大意、捕捉关键细节、进行推理判断以及理解说话人态度与意图的能力。选材应多样化，语速适中，并兼顾不同口音的适当比例。

1.短对话理解

*选材特点：日常生活场景、学习相关话题，如图书馆借阅、课程咨询、社团活动等。对话简短，信息点明确。

*考查要点：理解具体信息（时间、地点、原因、结果等）、简单推理、理解说话人意图或态度。

*题目形式：选择题（单选为主），可辅以少量简答题（如填写关键信息词）。

*示例要点：一段关于学生讨论小组作业分工的对话，问题可能涉及“谁负责收集资料？”“他们计划何时完成初稿？”等。

2.长对话或独白理解

*选材特点：学术讲座片段、访谈、新闻报道摘要、故事叙述等。内容相对复杂，信息密度较高。

*考查要点：理解主旨要义、抓取主要事实与细节、理解逻辑关系、进行归纳与推断。

*题目形式：选择题、匹配题（如将信息与人物/事件匹配）、简答题、句子填空（填写关键信息）。

*示例要点：一段关于环境保护措施的讲座片段，问题可能涉及“讲座的主要论点是什么？”“speaker提到的某个措施的具体益处是什么？”

3.学术讲座/报告片段理解

*选材特点：与学生专业学习相关或通识性的学术内容，如科技发展、社会现象分析、文化比较等。语速可略快于日常对话，可能包含少量专业术语（但上下文可帮助理解）。

*考查要点：理解讲座结构与逻辑、把握核心观点与论据、理解例证与概念解释、进行深层次推理。

*题目形式：选择题、排序题（事件发展顺序或观点呈现顺序）、完成笔记提纲、简答题（概括段落大意或回答特定问题）。

*示例要点：一段关于人工智能对就业市场影响的讲座节选，问题可能涉及“演讲者认为AI最可能首先影响哪些行业？”“演讲者对未来就业趋势的总体看法是怎样的？”

（二）口头表达模块

口头表达旨在考察学生运用英语进行清晰、连贯、得体地传递信息、表达思想、参与讨论和进行互动交际的能力。考核形式应力求多样，鼓励学生真实展现语言运用水平。

1.简短回答/描述

*任务设计：根据图片、一个话题或一个问题，进行简短的口头回应或描述。

*考查要点：语言组织能力、反应速度、内容相关性、表达准确性与流利度。

*话题示例：“请描述一下你最喜欢的校园角落，并说明原因。”“你认为大学生兼职利大于弊还是弊大于利？请简要说明。”

*实施建议：准备若干话题卡，学生随机抽取，给予短暂准备时间（如一分钟）后进行表达（时长约一至两