s版三年级语文下册《春天的故事》教学设计.docxVIP

一、教材解读

《春天的故事》是S版三年级语文下册中的一篇充满生机与童趣的散文。课文以孩子的视角，用生动活泼的语言描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象，字里行间洋溢着对春天的喜爱和赞美之情。文章语言浅显易懂，富有画面感，多处运用了比喻、拟人的修辞手法，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，不仅能让学生感受春天的美好，更能引导他们学会观察生活，用自己的语言表达对事物的感受。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解简单的词语和句子。他们对大自然充满好奇，对春天的特征有一定的生活经验积累，但可能不够系统和深入。这个年龄段的孩子想象力丰富，乐于表达，但在语言的组织和准确运用上仍需引导。因此，教学中应注重引导学生将文本与生活经验相联系，通过多种形式的朗读和互动，激发他们的学习主动性，培养其语感和审美能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察事物的方法，初步体会比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，感受春天的美好。

2.借助多媒体、图片等直观手段，帮助学生将文本语言转化为生动的画面。

3.鼓励学生联系生活实际，拓展想象，用自己的语言描述春天。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的生机勃勃与美丽可爱，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.激发学生对观察自然、探索自然的兴趣。

3.体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养积极乐观的生活态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容。

2.有感情地朗读课文，感受春天的美好景象。

3.学习作者描写春天的方法，积累优美词句。

（二）教学难点

1.理解文中运用的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。

2.体会“春天的故事”所蕴含的生机与希望，以及作者在字里行间流露的情感。

3.引导学生将所学迁移到实际观察和表达中，说出或写出自己眼中的春天。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含春天美景图片、相关视频片段（如春雨、花开、鸟鸣等）、生字词卡片、课文重点句段的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；鼓励学生在生活中观察春天的变化，搜集有关春天的词语或诗句。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，冬天悄悄溜走了，现在我们能感受到天气一天天暖和起来。你们知道是谁来了吗？（引导学生说出“春天”）春天就像一位神奇的魔术师，她一来，大自然就会发生许多奇妙的变化。今天，我们就一起走进一篇描写春天的美文，去聆听《春天的故事》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑激趣：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设：春天会发生什么故事？故事里有谁？）带着这些问题，让我们一起去课文中寻找答案吧！

（二）初读课文，整体感知(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，把圈画的生字多读几遍。

2.检查字词：

*出示生字词卡片（如：苏醒、嫩绿、溪流、叮咚、蜜蜂、蝴蝶、热闹等），指名认读，开火车读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或联系生活实际，说说部分词语的意思，如“苏醒”、“热闹”。

3.再读梳理：

*学生再次朗读课文，思考：课文主要写了春天的哪些景物？（学生边读边圈画，教师巡视指导）

*师生交流，初步梳理课文内容：课文写了春天的小草、野花、溪流、鸟儿、蜜蜂、蝴蝶等。

（三）品读感悟，体会春美(约20分钟)

1.学习第一自然段：

*指名朗读，思考：春天是怎样来到我们身边的？（“脚步轻轻”、“悄悄地”）

*体会“苏醒”：师：“沉睡了一冬的大地苏醒了。”这里的“苏醒”是什么意思？大地“苏醒”后会是什么样子呢？（引导学生想象，感受春天的悄然来临和万物复苏的动态美。）

*指导朗读：读出春天到来时的轻柔与神秘。

2.学习第二至四自然段：

*自主探究：学生默读这几个自然段，看看作者具体描写了春天的哪些“故事”？你最喜欢哪个“故事”？为什么？可以在旁边写写自己的感受。

*小组交流：将自己喜欢的段落和感受在小组内分享。

*重点研读（根据学生反馈，灵活调整讲解顺序）：

*小草与野花：

师：春天的草地上，小草和野花在做什么呢？（“探出头”、“织成地毯”、“眨着眼睛”）

讨论：“探出头”是把小草当作什么来写？（人）这样写有什么好处？（生动形象，写出了小草的调皮和生命力。）“地毯”