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六年级数学课程说课稿范文

各位老师，大家好。今天我将与大家分享一份针对六年级数学某一核心知识点的说课稿。说课稿作为我们教学研究和交流的重要载体，其质量直接反映了教师对教材的理解、对学情的把握以及教学设计的匠心。这份范文力求展现一个相对完整且具有操作性的说课思路，希望能为各位同仁提供一些有益的参考。

《一个数除以分数》说课稿

一、说教材

“一个数除以分数”是义务教育教科书六年级上册的重点内容，它承接了之前学过的整数除法、分数乘法以及倒数的认识，同时也是后续学习分数混合运算、解决更复杂分数应用题的重要基础。教材在编排上，注重从学生已有的知识经验出发，通过具体情境和直观操作，引导学生自主探究分数除法的算理，逐步抽象出计算法则。学好这部分内容，不仅能够拓展学生的运算技能，更能培养其抽象思维能力和运用数学解决实际问题的能力。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍需要借助具体形象的支撑。他们已经掌握了整数除法的意义、分数的意义和性质、分数乘法的计算方法以及倒数的概念，这些都是学习“一个数除以分数”的知识基础。然而，分数除法的算理较为抽象，特别是理解“除以一个分数为什么等于乘它的倒数”，对学生而言是一个难点。部分学生可能会机械地记住计算法则，但对其背后的道理理解不深。因此，教学中需要创设有效的问题情境，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流等方式主动建构知识。

三、说教学目标

根据课程标准的要求和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，并能正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过引导学生经历探索、猜想、验证、归纳等数学活动，体验一个数除以分数计算方法的推导过程，培养学生的抽象概括能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：在探索活动中，感受数学知识之间的内在联系，体验数学探究的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，渗透转化的数学思想。

四、说教学重难点

教学重点：理解一个数除以分数的算理，掌握其计算法则，并能正确计算。

教学难点：理解“一个数除以分数等于乘这个分数的倒数”的算理。如何让学生直观地感知和理解这一转化过程，是突破难点的关键。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合。通过创设与学生生活相关的情境，激发学习兴趣；通过层层设问，引导学生自主探究；借助线段图、折纸等直观手段，帮助学生理解算理。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想，主动参与探究过程，通过小组讨论、合作交流，分享见解，共同解决问题，在“做数学”的过程中获取知识，提升能力。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)复习旧知，情境导入

1.复习铺垫：

*口算：几道分数乘法和分数除以整数的题目，如`2/3×4`，`5/6÷2`等，并让学生说说分数除以整数的计算方法（等于乘这个整数的倒数）。

*提问：什么是倒数？如何求一个数的倒数？

*（设计意图：激活学生已有的知识经验，为新知学习做好铺垫，特别是分数除以整数的计算方法，为后续类比迁移埋下伏笔。）

2.创设情境：

*出示问题：小明2小时走了6km，他每小时走多少km？（学生口答，复习“路程÷时间=速度”）

*变式提问：小红`1/2`小时走了2km，她每小时走多少km？

*引导学生列出算式：`2÷1/2`。

*提问：这道算式与我们之前学过的除法有什么不同？（除数是分数）今天我们就来研究“一个数除以分数”。（板书课题）

*（设计意图：从学生熟悉的行程问题入手，自然过渡到新问题，激发学生的探究欲望。）

(二)自主探究，合作交流

1.探究`2÷1/2`的算理：

*提问：`2÷1/2`表示什么意思？（求2里面有几个`1/2`）

*动手操作与直观感知：

*引导学生用线段图表示：画一条线段表示1小时走的路程，那么`1/2`小时走了2km，就是这条线段的`1/2`是2km，求整条线段是多少？

*或者让学生用折纸的方式：把一张纸代表1小时走的路程，`1/2`小时走了2km，也就是这张纸的一半是2km，那么整张纸是多少？

*引导思考与计算：

*1小时里有几个`1/2`小时？（2个）

*1个`1/2`小时走2km，那么2个`1/2`小时（即1小时）走多少km？（2×2=4km）

*所以`2÷1/2=2×2=4`。这里的“2”与除数`1/2`有什么关系？（