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小学科学创新实践活动案例分析

引言

小学科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要阵地。创新实践活动作为小学科学教学的延伸与拓展，以其开放性、探究性和实践性的特点，为学生提供了超越课堂、亲近自然、动手操作的宝贵机会。本文旨在通过对一个具体的小学科学创新实践活动案例的深入剖析，探讨其设计理念、实施过程、取得成效及存在问题，以期为小学科学教师开展类似活动提供借鉴与启示，从而更好地激发学生的科学探究热情，提升其综合素养。

一、案例背景与目标

（一）活动主题的选取

本次创新实践活动的主题为“校园雨水的奥秘与利用探究”。选题源于学生日常生活中的观察：每到雨天，校园内的雨水四处流淌，最终汇入下水道。学生们对此产生了疑问：这些雨水就这样流走了是否可惜？雨水有什么特点？我们能否想办法利用这些雨水呢？基于此，教师引导学生将这一生活现象转化为探究课题，既贴近学生生活，又具有现实意义和探究价值，能够激发学生的内在探究动机。

（二）活动对象与时长

本活动对象为小学五年级学生，共40人，分为8个小组，每组5人。活动时长为一个月，利用每周三下午的社团活动时间及部分课余时间进行。

（三）活动目标

1.知识与技能目标：学生了解雨水的形成及基本特性（如pH值、杂质等）；学习简易雨水收集、过滤、净化的方法；初步掌握数据记录、分析与简单实验设计的能力。

2.过程与方法目标：通过提出问题、设计方案、动手实践、观察记录、分析讨论、成果展示等环节，体验科学探究的完整过程；学习小组合作与沟通交流的方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生关注生活、善于发现问题并尝试解决问题的科学态度；增强学生的节水意识和环保责任感；激发学生对科学探究的兴趣和创新热情。

二、案例实施过程

（一）第一阶段：问题驱动与方案设计（1周）

1.情境创设与问题提出：教师通过播放校园雨天积水视频、展示城市内涝新闻图片等方式，引导学生关注雨水问题。组织学生进行头脑风暴，围绕“校园雨水”提出自己感兴趣的问题，如“雨水是干净的吗？”“雨水和自来水有什么不同？”“我们校园一年大概有多少雨水？”“收集的雨水可以用来做什么？”等。

2.问题筛选与聚焦：教师引导学生对提出的问题进行梳理、分类和筛选，结合可行性、安全性和探究价值，最终将核心探究问题聚焦在“校园雨水的水质如何？”“如何简易收集和净化校园雨水？”“净化后的雨水在校园中有哪些潜在用途？”

3.方案设计与优化：各小组根据聚焦的问题，结合所学知识和生活经验，初步设计探究方案。方案内容包括：探究的具体问题、所需材料、步骤方法、成员分工、预期成果等。教师组织各小组进行方案交流，针对方案的科学性、可行性进行点评和指导，帮助学生优化方案。例如，在讨论“如何收集雨水”时，学生们提出了用桶直接接、制作简易漏斗等方法，教师引导学生考虑收集位置（如屋檐下、操场）对雨水质和量的影响。

（二）第二阶段：探究实践与数据收集（2周）

1.雨水样本采集与初步观察：各小组按照优化后的方案，在不同地点（教学楼屋檐、操场、花坛）、不同雨势（小雨、中雨）条件下采集雨水样本。学生们用透明容器盛放雨水，观察其颜色、透明度，闻气味，并记录初步观察结果。

2.简易水质检测：在教师指导下，学生利用pH试纸检测雨水的酸碱度，与自来水进行对比；通过静置、过滤等方法观察雨水中的悬浮杂质。教师引导学生规范操作，准确记录数据，并思考造成雨水杂质和pH值差异的可能原因。

3.简易雨水收集与净化装置制作：学生们利用塑料桶、饮料瓶、纱布、活性炭、小石子、沙子等常见材料，动手制作简易雨水收集装置和多层过滤净化装置。在制作过程中，学生们遇到了过滤速度慢、材料选择不当等问题，教师鼓励他们通过小组讨论、反复试验来解决。例如，有小组发现单纯用纱布过滤效果不佳，在教师提示下尝试增加了活性炭和细沙层，过滤效果明显改善。

4.净化后雨水的再利用探索：学生们将净化后的雨水用于浇灌校园内的植物（如教室绿植、校园花坛边缘植物），观察植物生长状况，并与用自来水浇灌的植物进行对比记录；部分小组还尝试用净化后的雨水进行拖地等清洁工作。

（三）第三阶段：成果整理与展示交流（3天）

1.数据整理与分析：各小组将活动过程中收集到的观察记录、实验数据、照片、装置设计图等资料进行整理、汇总和分析，形成初步的探究报告。报告中包括问题提出、探究过程、主要发现、遇到的困难及解决方法等。

2.成果展示与交流：举办“校园雨水奥秘探究成果展”。各小组通过展板、实物（自制装置）、PPT演示、小品、演讲等多种形式，向全班同学、教师甚至其他班级展示自己的探究成果。例如，有的小组重点展示了不同地点雨水的水质差异分析，有的小组则详细介绍了他们设计的雨水净化装置的原理和效果。

3.互评与质疑：展示过程中，鼓励其他小组和