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赋能成长，引领未来：学校德育活动创新实践与探索——以阳光中学为例

一、背景与理念：德育创新的时代呼唤与校本思考

当前，中国社会正经历深刻变革，价值观念日益多元，信息技术迅猛发展，对青少年思想道德教育提出了全新的挑战与要求。传统德育模式中存在的内容固化、形式单一、学生被动参与等问题，已难以适应新时代育人目标的需求。在此背景下，阳光中学（化名）深刻认识到，德育工作必须与时俱进，突破瓶颈，回归教育本质，真正触及学生心灵，引导学生自主发展。

学校德育创新的核心理念在于：坚持“以学生为中心”，将德育融入学生生活实际，通过创设真实情境、搭建实践平台、激发内在动机，促进学生道德认知、情感、意志和行为的协调发展。我们认为，有效的德育不应是刻板的说教，而应是春风化雨般的浸润；不应是统一的灌输，而应是个性化的引导与生长。基于此，学校致力于构建一套“生活化、体验式、自主性、生长型”的德育活动体系。

二、实施策略与创新亮点：构建“三维四翼”德育活动体系

阳光中学经过多年探索与实践，逐步构建并完善了以“价值引领、习惯养成、人格塑造”为三维目标，以“主题式实践活动、情境化体验活动、项目式探究活动、常态化浸润活动”为四翼载体的“三维四翼”德育活动体系。

（一）主题式实践活动：聚焦核心价值，引领成长方向

主题式实践活动旨在围绕国家社会发展的重大事件、重要节点以及学生成长的关键议题，设计具有明确导向性和教育意义的系列活动，使学生在参与中理解核心价值，坚定理想信念。

创新亮点：从“单向灌输”到“双向互动”与“学生主导”。

*案例1：“我们的节日”系列主题策划大赛。改变以往学校统一组织庆祝活动的模式，鼓励各班级、各团支部自主申报节日主题活动方案。学生们围绕春节、清明、端午、中秋等传统节日，以及国庆节、建党节等重要纪念日，自行策划组织了“非遗文化进校园——我是端午小使者”、“红色故事我来讲——微视频创作大赛”、“家国情怀主题辩论赛”等活动。在方案设计、资源整合、活动实施、总结反思的全过程中，学生的主体性得到充分发挥，对传统文化的认同感和对国家民族的自豪感也在实践中自然生发。

*案例2：“社会微观察”实践报告征集。引导学生关注身边的社会现象，如社区治理、环境保护、公共卫生等，通过实地走访、问卷调查、访谈等方式进行小课题研究，并撰写实践报告或提出改进建议。优秀报告不仅在校内展示交流，还被推荐给地方人大代表、政协委员或相关社区居委会。这种“小切口、深挖掘”的实践活动，培养了学生的社会责任感和公民意识，也让他们体会到个体声音对社会进步的微小但重要的作用。

（二）情境化体验活动：创设真实情境，激发情感共鸣

情境化体验活动强调通过模拟或再现真实生活场景，让学生在特定情境中获得直观感受和情感体验，从而内化为自身的道德准则和行为规范。

创新亮点：从“抽象说教”到“情境感知”与“情感共鸣”。

*案例1：“模拟法庭进校园”活动。与当地法院合作，在校园内搭建简易法庭，选取与学生生活密切相关的案例（如校园欺凌、网络诈骗、知识产权保护等），由学生分别扮演法官、检察官、律师、被告、原告、陪审员等角色。通过完整的庭审流程模拟，学生不仅学习了法律知识，更在角色扮演中体验了不同角色的责任与义务，深刻理解了法律的严肃性和公正性，增强了规则意识和法治观念。

*案例2：“生涯人物访谈与职业体验日”。邀请各行各业的家长志愿者、校友等走进校园，分享职业故事与人生感悟。更重要的是，学校积极联系社区内的企事业单位、科研院所、公益组织等，为学生提供短期职业体验岗位，如“小小图书管理员”、“社区环保观察员”、“医院导诊志愿者”等。学生在真实的职业环境中体验劳动的艰辛与快乐，了解不同职业对社会的贡献，有助于他们树立正确的劳动观和职业观。

（三）项目式探究活动：鼓励自主探究，培养综合素养

项目式探究活动以学生感兴趣的问题或课题为出发点，引导学生通过小组合作、查阅资料、实验操作、实地调研等方式进行自主探究，在解决问题的过程中提升道德判断能力、批判性思维和合作沟通能力。

创新亮点：从“知识接受”到“问题解决”与“能力建构”。

*案例1：“校园垃圾分类与资源化利用”项目探究。针对校园垃圾问题，学校引导学生成立若干探究小组。学生们通过文献研究了解垃圾分类的重要性，通过实地考察分析校园垃圾产生的种类与数量，通过设计问卷了解师生垃圾分类的认知与行为现状，进而提出改进校园垃圾分类设施、优化回收流程、开展环保宣传等具体方案。部分优秀方案被学校采纳实施，如“废旧电池回收角”、“废纸再生创意工作坊”等，学生在“做中学、学中思、思中行”，环保行为内化为自觉习惯。

*案例2：“班级文化建设我做主”项目。将班级环境布置、班规制定、主题班会设计等班级事务转化为项目，由学生小组自主认领，共同商议方案