2025 初中一年级语文下册 说明事物要抓住特征 文具说明课件.pptxVIP

一、课程定位与教学目标演讲人

课程定位与教学目标01教学重难点分析02课后作业与拓展04板书设计05教学过程设计（90分钟）03目录

2025初中一年级语文下册说明事物要抓住特征文具说明课件

01课程定位与教学目标

课程定位与教学目标作为初中语文“说明性文章”单元的核心课例，本课承接小学阶段“观察与描述”的基础，聚焦“说明事物要抓住特征”这一核心写作要求，以学生日常接触的“文具”为载体，通过“观察—比较—表达”的实践路径，帮助学生掌握说明事物的基本方法，培养科学严谨的思维习惯。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的要求，本课设定以下三维目标：

知识与能力目标213理解“事物特征”的基本概念，明确“特征”是某一事物区别于其他事物的独特属性；掌握从形态、功能、材质、设计细节等维度提取文具特征的方法；能运用准确、简明的语言，有条理地说明文具的主要特征。

过程与方法目标通过实物观察、对比分析、小组讨论等活动，经历“发现特征—提炼特征—表达特征”的完整过程；

结合教师示例与同伴互评，修正说明过程中“特征模糊”“表述笼统”等问题。

情感态度与价值观目标激发对日常生活中常见事物的观察兴趣，培养“细致观察、严谨表达”的科学态度；

感受说明性文章“以知启智”的实用价值，体会语言表达与生活实际的紧密联系。

02教学重难点分析

教学重点如何从多个维度提取文具的核心特征，并通过具体说明展现其独特性。初一学生已具备基本的观察能力，但常因“观察角度单一”或“抓不住重点”导致说明内容流于表面（如仅描述“铅笔是细长的、木头做的”），需引导其关注“功能差异”“设计巧思”等深层特征。

教学难点区分“一般特征”与“本质特征”，避免说明内容泛泛而谈。例如，“文具盒是装笔的盒子”是一般特征，而“分层收纳设计”“防撞软边”“可折叠便携”则是不同文具盒的本质特征，需通过对比练习强化学生对“本质特征”的敏感度。

03教学过程设计（90分钟）

情境导入：“猜猜它是谁？”（10分钟）为调动学生兴趣，我提前准备三组文具的“模糊描述”，请学生根据描述猜测具体文具，通过“猜谜—纠错—总结”的互动，自然引出“特征”的重要性。

示例描述：

第一组：“它是细长的，有不同颜色，能在纸上留下痕迹。”（学生可能猜“铅笔”“彩笔”“马克笔”）

第二组：“它是塑料做的，表面光滑，有盖子，能装东西。”（学生可能猜“笔袋”“文具盒”“收纳盒”）

第三组（修正描述后）：“它由木质笔杆包裹石墨芯制成，一端带有橡皮擦，笔杆上印有品

情境导入：“猜猜它是谁？”（10分钟）牌刻度，适合书写后修改错字。”（学生明确回答“铅笔”）

教师引导：“为什么第一组描述让大家犹豫？第二组更是‘万能描述’？因为它们没有抓住文具的独特之处。第三组描述之所以准确，是因为突出了‘木质笔杆+石墨芯+带橡皮’的独有特征。这就是我们今天要学习的——说明事物要抓住特征。”

新知建构：什么是“事物的特征”？（15分钟）通过“概念解析+案例对比”，帮助学生建立对“特征”的清晰认知。

新知建构：什么是“事物的特征”？（15分钟）概念界定特征：指某一事物区别于其他事物的特别显著的征象、标志。就文具而言，特征可能体现在以下维度（板书呈现）：

|维度|具体表现|示例（以“中性笔”为例）|

|------------|--------------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------|

|形态特征|形状、大小、颜色、表面纹理等外观属性|笔身呈六边形防滑设计，笔帽顶部有透明挂环|

新知建构：什么是“事物的特征”？（15分钟）概念界定|功能特征|主要用途、使用效果、特殊功能（如防摔、速干）|0.5mm子弹头笔尖，书写流畅不晕染，适合考试答卷||材质特征|制作材料及材质带来的独特体验（如轻便、耐磨、环保）|笔杆为可降解塑料，笔芯油墨符合食品级安全标准||设计细节|人性化设计、文化元素（如IP联名图案）、使用场景适配（如左撇子友好设计）|笔握处有软胶防滑套，贴合手指弧度，长时间书写不累|

新知建构：什么是“事物的特征”？（15分钟）对比辨析：一般特征VS本质特征展示两段关于“直尺”的说明文字，引导学生分析差异：

片段A：“直尺是一种文具，通常是塑料或金属做的，长长的，有刻度线，用来画直线。”

片段B：“这把数学专用直尺长20cm，采用透明亚克力材质，边缘有0.5mm宽的磨砂防滑条；正面印刷了标准厘米刻度（精确到毫米），背面则印着常见几何图形模板（如三角形、圆形）