2025 初中一年级语文下册《带上她的眼睛》失重 科技设定课件.pptxVIP

一、课文定位与教学目标：从单元编排看核心价值演讲人

课文定位与教学目标：从单元编排看核心价值01教学实施路径：从文本细读走向深度共情02核心概念解析：失重与科技设定的共生关系03总结与升华：在“失重”中重获生命的重量04目录

2025初中一年级语文下册《带上她的眼睛》失重科技设定课件

作为一线语文教师，我始终相信，科幻文本的教学不应止步于情节的猎奇，而应引导学生在“科学”与“人文”的双轨上，触摸文字背后的温度。今天，我将以《带上她的眼睛》为载体，围绕“失重”与“科技设定”这两个核心维度，展开一堂兼具科学性、文学性与情感共鸣的语文课。

01课文定位与教学目标：从单元编排看核心价值

1教材体系中的坐标《带上她的眼睛》是2025版初中语文七年级下册第四单元“科幻之翼”的第二篇课文。本单元以“科学想象与人性探索”为主题，前承《阿西莫夫短文两篇》的科学推理，后启《海底两万里》的探险叙事，旨在通过不同类型的科幻文本，培养学生“基于科学逻辑的想象力”与“对科技与人关系的思考力”。

2文本特质的双重性这篇刘慈欣的短篇科幻小说，表面是“我”带着一副“眼睛”（传感眼镜）代“她”体验地面生活的故事，内核却交织着三重张力：科技与生命：地航飞船“落日六号”的困局，展现科技极限下的生命韧性；宏观与微观：从地心6300公里的深度，到草原上一朵小花的露珠，空间尺度的强烈对比；已知与未知：用“失重”这一可感知的物理现象，隐喻人类对宇宙认知的“失重”状态。

3教学目标的分层设计基于新课标“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的四维要求，本课的核心目标可拆解为：能力层：通过细节精读，理解科技设定如何服务于人物塑造与主题表达；知识层：梳理“失重”现象的文本呈现，分析科幻设定的逻辑自洽性；情感层：从“失重”的物理体验，延伸至对“平凡生活珍贵性”的共情。

02核心概念解析：失重与科技设定的共生关系

1失重：从物理现象到情感载体“失重”是贯穿全文的关键意象。在物理学中，失重指物体对支持物的压力小于自身重力的状态，本质是“引力与加速度的博弈”。但在文本中，“失重”早已超越了单纯的物理定义，成为连接科技设定与人物命运的桥梁。

1失重：从物理现象到情感载体1.1文本中的“失重”具象化描写小说中，“她”的每一次“失重”描写都暗含细节：

身体感知：“她的双手在太空服的手套里，握在胸前，像捧着一只透明的蝴蝶”——失重状态下，肢体无法自然下垂，“捧蝴蝶”的比喻既符合物理规律，又暗示她对“正常身体状态”的渴望；

环境限制：“飞船里中微子通讯设备的能量已经衰减到正常的千万分之一”——地心高压环境导致的“信号失重”，让“她”与世界的连接变得脆弱；

心理投射：“我感觉她的目光像水一样淹没了我”——当“我”在草原上自由行走时，“她”的“目光失重”（无法亲身感受）反而让情感投射更加强烈。

1失重：从物理现象到情感载体1.2“失重”的隐喻功能对“她”而言，“失重”是身体的困境；对“我”而言，“失重”是心灵的觉醒。故事结尾“我”在炼钢炉前“突然想起她”，正是因为高温下“汗水的重量”让“我”重新感知到“平常的重量”——这是从“物理失重”到“心灵重获”的升华。正如物理学家霍金所说：“当我们失去重力，反而更能看清什么是生命中不可失去的。”

2科技设定：科幻的骨架与人文的血肉刘慈欣的科幻向来以“硬科幻”著称，《带上她的眼睛》虽短，却构建了一套自洽的科技体系。这些设定并非为炫技而存在，而是像脚手架般，托举起人物的命运与主题的深度。

2科技设定：科幻的骨架与人文的血肉2.1核心科技设定的清单与逻辑要理解文本，必须先拆解其中的科技元素：

|科技设定|具体描述|科学依据与合理性|叙事功能|

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|地航飞船“落日六号”|潜入地球核心的深潜器，需承受6500℃高温与300万大气压|地球内部结构（地核温度约6000℃）、材料科学（假设存在耐高温材料）|制造“她”被困地心的核心矛盾|

2科技设定：科幻的骨架与人文的血肉2.1核心科技设定的清单与逻辑|传感眼镜|可传递视觉、触觉、嗅觉的远程设备|虚拟现实（VR）与神经接口技术的延伸|连接“我”与“她”的关键媒介，推动双线叙事|01|中微子通讯|飞船与地面的唯一通讯方式|中微子穿透性强，适合长距离传输（现实中已有中微子通信实验）|暗示通讯的脆弱性，强化“她”的孤独感|02这些设定看似“硬核”，实则为人物服务。