高二【数学（人教A版）】导数的概念及其几何意义（2）-教学设计.pdfVIP

课程基本信息

课例编号学科数学年级高二学期上

课题导数的概念及其几何意义（2）

书名：普通高中教科书数学选择性必修第二册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：理解导数的几何意义，体会以直代曲的思想方法.

教学重点：导数的几何意义.

教学难点：理解导数的几何意义，体会以直代曲的思想方法..

教学过程

教学

时间主要师生活动

环节

教师介绍高斯的故事.

问题1你能写出函数yf(x)在xx0处的导数的计算公式并说出

导数的意义吗？

意图：复习导数的概念，为几何意义的引入作铺垫.

数与形是数学研究中两个相辅相成的对象，那么

一、

复习

2

问题导数f(x)是否具有几何意义？

导数0

的概追问1：平均变化率的几何意义是什么？

念，

探究意图：联系斜率公式理解平均变化率的几何意义就是割线的斜率.

几何追问2：导数的几何意义应该如何理解？

意义

活动1：GGB软件演示点P从右侧和左侧逼近点P的过程，感受

0

x

当无限趋近于0时，点P沿着曲线无限趋近于点P，割线PP

00

无限趋近于同一个确定的位置.割线的斜率也无限趋近于这个确定

位置直线的斜率.

问题3能否根据演示的过程给切线下个定义呢？

追问1：初中对切线是如何定义的？

意图：学生对初中定义印象深刻，自然而然会对两种定义方式进行

比较，这里先引导学生回忆初中只定义了圆的切线，是从公共点个

二、

数的角度进行定义的.

定义

曲线追问2：圆的切线是从直线和圆的公共点个数的角度定义的，这种

的切

定义方式适用于任意曲线吗？

线

追问3：通过逼近方式对切线作出的定义，是否适用于圆的切线呢？

活动2：GGB软件演示逼近方式也可以得到圆的切线.

意图：追问2、追问3和活动2通过比较两种定义方式的适用范围，

体会新的定义方式更具有一般性.

4

问题导数的几何意义是什么？

三、意图：由导数和切线的定义，得出导数f(x)的几何意义就是曲线

0

明确

yf(x)xxk.

＝在＝处切线的斜率

导数00

的几2

1y2x