2025 初中一年级语文下册《驿路梨花》梨花 虚实结合课件.pptx

一、教学背景与目标定位演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位“虚实结合”的概念厘定与文本关联“梨花”的“实写”：具象世界的多重呈现“梨花”的“虚写”：意象升华的精神传承“虚实结合”的表达效果与教学实践总结：“梨花”的虚实之美与语文的育人价值目录

2025初中一年级语文下册《驿路梨花》梨花虚实结合课件

01教学背景与目标定位

教学背景与目标定位作为部编版初中语文教材七年级下册第三单元的经典篇目，彭荆风的《驿路梨花》以“我”和老余夜宿小茅屋的经历为线索，串联起西南边疆群像的善意故事。本单元以“凡人小事”为主题，聚焦普通人身上的美好品质，而“梨花”作为全文核心意象，其虚实结合的表达手法是理解文本主题的关键密码。结合新课标“发展思维能力，提升审美鉴赏”的要求，我将本课的教学目标设定为：

知识与能力：梳理“梨花”在文中的多重呈现形式，明确“实写”与“虚写”的具体内容；

过程与方法：通过批注式阅读、小组合作探究，掌握“虚实结合”的表达技巧及其作用；

情感与价值观：感受“梨花”所象征的“助人为乐”精神的传承，理解“美”在物质与精神层面的双重内涵。

教学重难点则聚焦于：准确辨析“梨花”的虚实形态，探究其背后的情感逻辑与主题关联。这既是七年级学生首次系统接触“意象分析”，也是突破文本深层意蕴的关键路径。

02“虚实结合”的概念厘定与文本关联

何为“虚实结合”？从古典诗词到现代散文，“虚实结合”是文学创作中常见的艺术手法。“实”指具体可感的人、事、物、景，是作者直接描写的对象；“虚”则是由实生发出的联想、想象、象征或情感，是文本的隐性表达。二者相互映衬，能拓展文本的意境空间，使情感表达更含蓄深厚。例如李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中，“孤帆远影”是实写，“对友人的不舍”是虚写；范仲淹“先天下之忧而忧”中，“忧”是虚写，却因前文对洞庭湖“淫雨霏霏”“春和景明”的实写而更具感染力。

《驿路梨花》中“梨花”的特殊性本文的“梨花”不同于单纯的自然景物或人物名称，它既是贯穿全文的“线索物”，又是承载多重意蕴的“核心意象”。初读时，学生可能仅注意到“白色梨花开满枝头”的自然景观或“哈尼族小姑娘梨花”的人物；但深入文本会发现，“梨花”的“实”与“虚”始终交织，共同构建起“善意传承”的主题网络。

03“梨花”的“实写”：具象世界的多重呈现

自然之“梨花”：景中见情的环境描写文本开篇即以“白色梨花开满枝头”的画面引入：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘……”这里的“梨花”首先是实写的自然景物：视觉层面：“白色”的纯净、“满枝”的繁茂，与“起伏的青山”“迷茫的暮色”形成色彩与氛围的对比，既暗示“小茅屋”在荒山中的醒目，又以“纯白”暗喻即将展开的“善意故事”的纯粹；情感层面：“我”和老余在“又累又饿”时见到梨花，自然景物的美好与人物的困顿形成反差，触发读者对“小茅屋”的好奇——这是“实写”景物推动情节发展的典型体现。123

自然之“梨花”：景中见情的环境描写教学中可引导学生圈画文中所有关于“梨花”的自然描写（如“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”），并讨论：这些描写仅仅是为了“写景”吗？学生通过对比前后文会发现，每一次“梨花”的自然描写都与“小茅屋”的出现、人物的善意行动相呼应，实为“以景衬情”的伏笔。

人物之“梨花”：线索串联的关键角色文中明确提到的“梨花”是一位哈尼族小姑娘：“原来她还不是梨花。我问：‘梨花呢？’老余说：‘前几年出嫁到山那边了。’”这里的“梨花”是实写的人物，但作者并未正面描写她的外貌或事迹，而是通过他人之口间接呈现：

语言线索：瑶族老人说“我不是主人，也是过路人呢……是梨花姑娘盖了这间小茅屋”；哈尼小姑娘说“姐姐梨花说，我们要记住，这小茅屋是解放军叔叔盖的”；

行动线索：“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这些细致的生活提示，暗示“梨花”曾以具体行动守护小茅屋。

教学时可设计“寻找梨花”的活动：让学生梳理文中所有关于“梨花”的间接描写，并用表格整理“讲述者—内容—情感倾向”（如瑶族老人讲述时的感激、哈尼小姑娘讲述时的骄傲）。通过这一过程，学生能直观感受到：尽管“梨花”未直接出场，但她的“实”体现在他人对她的记忆与追述中，是故事的“原点”。

04“梨花”的“虚写”：意象升华的精神传承

从“个体”到“群体”：善意的扩散与延续当学生明确“实写”的自然梨花与人物梨花后，需引导其思考：为何文中多次出现“梨花”，却始终未停止对“谁是主人”的追问？答案藏在“虚写”的层面——“梨花”不再特指某个人或某片花，而是象征“助人为乐”的精神群体。01第二次扩散：梨花姑娘“常来照管这小茅屋”，又将责任传递给