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六年级数学分数乘法详细教案设计

一、教学内容

分数乘法的意义及计算法则（包括分数乘整数、整数乘分数、分数乘分数）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。

2.使学生能够运用分数乘法的意义解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历探索分数乘法意义和计算法则的过程。

2.培养学生的估算意识和能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索学习的过程中，培养学生积极思考、合作交流的良好习惯。

2.感受数学知识的内在联系，激发学习数学的兴趣，培养学习数学的自信心。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解分数乘法的意义。

2.掌握分数乘法的计算法则，并能正确进行计算。

（二）教学难点

1.理解“一个数乘分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”。

2.理解分数乘分数的算理。

四、教学准备

多媒体课件、直尺、练习本、彩笔、长方形纸条或正方形纸片若干。

五、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.口算热身：

*提问：我们已经学习了整数乘法和分数的意义，谁能说说5×3表示什么意思？（引导学生回答：表示3个5相加的和是多少，或5的3倍是多少。）

*提问：1/4表示什么意思？3/4里有几个1/4？（引导学生回忆分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。）

*计算：1/5+2/5=？3/7+3/7+3/7=？（复习同分母分数加法，为分数乘整数的意义做铺垫。）

2.情境引入：

*师：同学们，我们学校要举办手工制作比赛，六年级的同学准备做一些绸花来装饰教室。我们一起来看看他们遇到了什么数学问题。（课件出示：做一朵绸花用3/10米绸带，小芳做了3朵这样的绸花，一共用了多少米绸带？）

*提问：要求“一共用了多少米绸带？”，可以怎样列式？

*学生可能会列出加法算式：3/10+3/10+3/10。

*师：求3个3/10相加的和，除了用加法计算，还可以用什么方法计算呢？（引导学生思考乘法）今天我们就来学习分数乘法。（板书课题：分数乘法）

（二）探究新知，理解意义与法则

1.探究分数乘整数的意义和计算方法

*意义初探：

师：3/10+3/10+3/10，这个加法算式有什么特点？（3个加数相同）

师：求几个相同加数的和，用什么方法计算比较简便？（乘法）

师：那么，3个3/10相加，可以怎样改写成乘法算式呢？（3/10×3或3×3/10）

师：3/10×3表示什么意思呢？（引导学生说出：表示3个3/10相加的和是多少。）

小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

*计算方法探究：

师：3/10×3的结果是多少呢？我们能不能借助刚才的加法算式来想一想？

学生独立思考，尝试计算。

交流汇报：

生1：3/10+3/10+3/10=(3+3+3)/10=9/10（米），所以3/10×3=9/10（米）。

师：这里的分子3+3+3可以怎样简便计算？（3×3）

引导学生观察得出：3/10×3=(3×3)/10=9/10。

师：如果是3/10×4呢？（3×4/10=12/10=6/5）

小组讨论：分数与整数相乘，分子、分母怎样变化？

汇报总结（板书）：分数乘整数，用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分再计算，结果要化成最简分数。

*即时练习：

课件出示：2/9×6=？5×3/10=？

学生独立完成，指名板演，集体订正。强调先约分再计算的简便性。例如2/9×6，6和9可以先约去公因数3，变成2/3×2=4/3。

2.探究一个数乘分数的意义和计算方法

*情境过渡：

师：刚才我们解决了做绸花用多少绸带的问题。现在老师这里还有一个问题：（课件出示）一个西瓜重2千克，小明吃了这个西瓜的1/2，他吃了多少千克？

师：“吃了这个西瓜的1/2”是什么意思？（把这个西瓜看作单位“1”，平均分成2份，吃了其中的1份。）

师：求“他吃了多少千克？”，就是求什么？（求2千克的1/2是多少。）

师：怎样列式呢？（2×1/2）

师：2×1/2表示什么意思？（引导学生说出：表示求2的1/2是多少。）

*深化意义：

师：如果小明吃了这个西瓜的1/4，那么他吃了多少千克？