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小学六年级数学应用题教学设计

小学六年级数学应用题是小学数学教学的重点与难点，它不仅考察学生对数学知识的综合运用能力，更检验其逻辑思维、分析问题和解决问题的素养。有效的教学设计能够帮助学生克服畏难情绪，掌握解题策略，真正实现从“学会”到“会学”的转变。本文将从教学理念、目标、重难点、过程设计及教学策略等方面，探讨如何构建高效的六年级数学应用题教学。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

六年级应用题教学应立足于学生的认知发展水平，紧密联系生活实际，注重引导学生经历“问题情境—建立模型—求解验证”的数学活动过程。强调学生的主体地位，鼓励自主探究与合作交流，培养学生的数学思维习惯和应用意识，让学生在解决实际问题的过程中体验数学的价值。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生能熟练运用六年级所学的数学知识（如分数、百分数、比、比例、几何图形等）解决相关的实际问题；掌握分析数量关系的基本方法，能正确列出算式或方程；学会检验答案的合理性。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出数学信息，分析数量关系，选择合适策略解决问题的过程。培养学生观察、比较、分析、概括、推理等数学思维能力，以及运用画图、列表等辅助手段解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和信心。培养学生认真审题、仔细计算、规范书写、积极思考的良好学习习惯，以及克服困难、勇于探索的精神。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

1.准确理解题意，能从题目中提取有效数学信息，并找出已知条件和所求问题。

2.掌握分析数量关系的方法，特别是分数、百分数、比和比例等应用题中的数量关系。

3.能根据数量关系，正确选择算术方法或列方程解答，并规范书写解题过程。

（二）教学难点

1.从复杂的生活情境或文字描述中抽象出数学模型，理解题目中隐含的数量关系。

2.对于一些含有多个量、多步运算或需要转换单位的复杂应用题，学生容易混淆数量关系，找不到解题突破口。

3.分数、百分数应用题中，找准“单位‘1’”以及理解“对应量”与“对应分率”的关系。

4.运用所学知识灵活解决开放性、实践性较强的问题。

三、教学过程设计（以“分数乘法应用题”为例）

（一）情境导入，激发兴趣

方式：利用与学生生活相关的情境，如购物、校园活动、家庭生活等，创设问题情境。

示例：“同学们，学校准备在运动会后购买一些体育器材。体育老师了解到，一种篮球每个原价120元，现在商店搞促销，降价了1/5，现在每个篮球多少元？看到这个信息，你能提出什么数学问题？或者你想知道什么？”

设计意图：从生活实例入手，使学生感受到数学的实用性，激发其解决问题的内在需求，自然引入课题。

（二）自主探究，合作交流

1.阅读理解，梳理信息：

*引导学生仔细读题，圈点关键词句。提问：“题目告诉我们什么？要求什么？‘降价了1/5’是什么意思？是降了谁的1/5？”

*鼓励学生用自己的话复述题意，确保理解无误。可以让学生同桌之间互相说一说。

2.分析数量，构建模型：

*关键：引导学生找出“单位‘1’”。提问：“‘降价了1/5’，这里是把哪个量看作单位‘1’？”（原价120元）

*方法指导：鼓励学生运用画图（如线段图）的方法帮助理解。“我们可以画一条线段表示篮球的原价120元，降价了1/5，就是把这条线段平均分成5份，降价的部分占其中的1份。那么现在的价格是原价的几分之几呢？”（1-1/5=4/5）

*小组讨论：“根据画出的图，你能找出现在价格与原价之间的数量关系吗？”引导学生得出：现在的价格=原价×(1-1/5)或现在的价格=原价-原价×1/5。

3.列式解答，规范书写：

*学生尝试独立列式计算，教师巡视，关注不同的解题思路。

*请学生板演，并讲解自己的思考过程。“你是怎么想的？为什么这样列式？”

*强调解题步骤的规范性：写出主要数量关系式（可选）、列式、计算、单位、答语。

（三）巩固练习，深化理解

设计原则：练习设计应具有层次性、针对性和趣味性。

1.基础练习：模仿例题，巩固基本数量关系和解题方法。如“一本书有150页，小明看了2/3，看了多少页？还剩多少页没看？”

2.变式练习：改变题目条件或问题，培养学生灵活运用知识的能力。如“一件衣服现价180元，是原价的9/10，原价是多少元？”（此题为分数除法，可作为后续铺垫或对比）

3.综合练习：结合已学知识，设计稍复杂的题目。如“某果园去年产苹果2000千克，今年比去年增产1/4，今年产苹果多少千克？如果每千克苹果售价3元，今年可收入多少元？”

4.趣味拓展：结合生活实际，