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德育创新教学案例汇编

前言

在新时代教育发展的浪潮中，德育工作的重要性愈发凸显，其面临的挑战与机遇并存。传统的德育模式在信息爆炸、价值多元的今天，其吸引力和实效性面临考验。因此，德育创新成为教育工作者必须深入探索的重要课题。本汇编旨在精选一批具有代表性、实践性和启发性的德育创新教学案例，为一线教师提供可借鉴、可操作的实践范式，以期共同推动德育工作迈向更贴近学生、更富有活力、更具时代感的新高度。这些案例均来自于真实的教学实践，涵盖不同学段与多种德育场景，力求展现德育创新的多元路径与丰富内涵。

案例一：情境体验式德育——“责任与担当”主题班会设计

创新点

突破传统主题班会“教师讲、学生听”的单向灌输模式，通过创设真实或模拟情境，引导学生在沉浸式体验中感悟责任的分量，主动思考担当的意义，实现从“认知”到“认同”再到“践行”的转化。

实施过程

1.情境导入：“假如我是……”

*教师设置若干贴近学生生活的情境卡片，如“班级卫生委员因事请假，地面出现垃圾时”、“小组合作项目中，组员消极怠工时”、“看到同学被误解时”等。

*学生随机抽取卡片，进行1-2分钟的即兴情境演绎或角色阐述，思考“我会怎么做？为什么？”

2.深度探究：“责任天平”讨论

*教师呈现一则关于“中学生在社区志愿服务中面临的选择与困惑”的短视频或文字材料。

*组织学生分组讨论：“视频/材料中的主人公面临哪些责任冲突？”“如果是你，你会如何权衡和选择？”“承担责任可能需要付出什么？又会获得什么？”

*引导学生将讨论结果记录在“责任天平”图示的两端（付出与收获），并派代表分享。

3.实践升华：“我的责任清单”与“微承诺”

*学生反思自身在家庭、学校、社会中扮演的角色，撰写“我的责任清单”。

*鼓励学生从中选取1-2项，制定具体可行的“微承诺”（如“坚持一周主动整理课桌”、“主动帮助邻居老人取快递一次”），并在班级“承诺墙”上公示，定期进行践行反馈。

育人成效

学生通过亲身体验与深度思考，对“责任”的理解从抽象概念转化为具体行动。班级氛围更加积极向上，学生的主人翁意识和主动担当精神显著增强。后续观察发现，学生在日常学习生活中，更能关注集体、乐于助人，并能对自己的行为负责。

案例二：项目式学习（PBL）融入德育——“社区微治理”实践活动

创新点

将德育目标与真实的社区问题解决相结合，以项目式学习为载体，引导学生走出校园，关注社会，在调查、研究、实践的过程中，培养公民意识、合作精神、批判思维和解决实际问题的能力。

实施过程

1.问题驱动：发现社区之“痛”

*教师引导学生围绕“我们生活的社区”进行头脑风暴，提出观察到的现象或问题，如“共享单车乱停放”、“社区绿化不足”、“邻里互动少”等。

*学生自主分组，选择一个共同关注的问题作为研究项目，明确项目目标。

2.探究实践：调研与方案设计

*各小组通过实地考察、问卷调查、访谈社区工作者或居民等方式，收集一手资料，分析问题成因。

*基于调研结果，小组合作研讨，提出初步的解决方案或改进建议，并形成书面报告或演示文稿。教师在此过程中提供方法指导和资源支持。

3.成果展示与行动：发声与践行

*举办“社区微治理”项目成果展示会，邀请社区代表、家长参与。各小组汇报研究过程、成果及解决方案。

*鼓励学生将切实可行的建议提交给社区居委会，并在社区支持下，尝试开展小型实践活动，如“共享单车整理日”、“社区文明宣传角”等。

育人成效

学生在真实的项目情境中，不仅锻炼了调研分析、沟通表达、团队协作等能力，更重要的是增强了社会责任感和公民意识。他们学会了用批判的眼光看待社会现象，并用实际行动参与到社区建设中，体会到个体价值与社会贡献的统一。项目成果也得到了社区的积极反馈，实现了学校教育与社会服务的良性互动。

案例三：利用数字技术赋能德育——“网络素养与信息甄别”系列微课

创新点

针对网络时代学生面临的信息过载、辨别能力不足等问题，利用微课这一学生喜闻乐见的形式，将网络素养教育融入德育，引导学生树立正确的网络价值观，提升媒介批判能力和自我保护意识。

实施过程

1.需求调研：明确学习痛点

*通过问卷、座谈等方式，了解学生日常网络行为习惯、遇到的困惑以及对网络信息的辨别能力水平，确定微课的核心主题和内容模块，如“信息来源的可靠性判断”、“网络谣言的识别与抵制”、“网络言论的责任与边界”、“个人信息保护”等。

2.微课开发：内容生动有趣

*教师团队合作，围绕各主题模块设计微课脚本，力求内容贴近学生生活，语言生动活泼。

*运用动画、短视频、情景模拟、案例分析等多种形式制作微课，每节微课控制在5-8分钟，方便学生利用碎片化时间学习。

3.混合学习：