小学数学锐角钝角教学案例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学二年级下册“锐角和钝角”（第一课时）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生结合生活情境和操作活动，初步认识锐角和钝角，能够用自己的语言描述锐角和钝角的特征，会借助三角尺上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力，渗透分类思想和转化思想（与直角比较）。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识锐角和钝角，能准确判断直角、锐角和钝角。

*教学难点：理解锐角和钝角的特征，并能清晰地表述与直角的关系。

四、教学准备

教师：多媒体课件、活动角、大三角尺、各种含有角的实物图片或模型（如剪刀、钟面、红领巾等）。

学生：活动角、三角尺、练习本、铅笔、准备好的不同类型的角的卡片（课前布置）。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了一位图形王国的老朋友——角。谁还记得角是由哪几部分组成的吗？（顶点和两条边）

2.复习直角：（出示一个标准的直角模型）这个角大家熟悉吗？它是什么角？（直角）我们是用什么工具来判断一个角是不是直角的呢？（三角尺上的直角）谁能上来演示一下，怎样用三角尺判断一个角是不是直角？（请一名学生演示，教师强调顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是否重合）

3.情境激趣：春天来了，公园里真热闹，许多小朋友在放风筝。（课件出示放风筝的情境图，突出风筝骨架上的各种角）这些漂亮的风筝上，也藏着许多角。仔细观察，这些角都是直角吗？（引导学生发现有的比直角大，有的比直角小）

4.揭示课题：看来，角家族里除了直角，还有其他成员。今天，我们就一起来认识这两位新朋友——锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角）

（二）探究新知，认识锐角和钝角

1.感知角的大小差异

*教师操作活动角：请同学们看老师手中的活动角，这是一个直角。（固定直角）现在，我把它变小一点（将活动角的一条边向里旋转，形成一个比直角小的角），这个角和直角比，有什么变化？（变小了）再看，我把直角变大一点（将活动角的一条边向外旋转，形成一个比直角大的角），这个角和直角比，又有什么变化？（变大了）

*学生操作体验：请同学们拿出自己的活动角，也像老师这样，先摆出一个直角，然后试着把它变小一点，再变大一点，感受一下角的大小变化。

*同桌交流：和你的同桌说说，你摆出的两个角，分别是怎样的？

2.认识锐角

*课件出示几个比直角小的角：这些角，它们都有一个共同的特点，谁发现了？（都比直角小）

*命名锐角：像这样，比直角小的角，我们把它叫做锐角。（板书：锐角比直角小）

*辨析与判断：

*（出示一个明显的锐角）这个角是锐角吗？为什么？（用三角尺上的直角比一比，顶点对齐，一条边对齐，发现另一条边在直角的里面，所以它比直角小，是锐角。）

*（出示一个接近直角的锐角）这个角呢？它看起来快到直角了，还是锐角吗？（引导学生动手比一比，确认它仍然比直角小，所以还是锐角。）强调：只要比直角小，不管小多少，都是锐角。

*生活举例：想一想，生活中哪些物体上有锐角？（学生自由发言，教师可适时出示图片如：剪刀张开较小角度时形成的角、屋顶的角、书本的一角等）

3.认识钝角

*课件出示几个比直角大的角：这些角，又有什么共同特点呢？（都比直角大）

*命名钝角：像这样，比直角大的角，我们把它叫做钝角。（板书：钝角比直角大）

*辨析与判断：

*（出示一个明显的钝角）这个角是钝角吗？为什么？（用三角尺上的直角比一比，顶点对齐，一条边对齐，发现另一条边在直角的外面，所以它比直角大，是钝角。）

*（出示一个接近平角的钝角）这个角呢？它比直角大很多，是钝角吗？（引导学生比一比，确认它比直角大，所以是钝角。）

*设疑：是不是所有比直角大的角都是钝角呢？（暂时不展开，为后续学习平角、周角埋下伏笔，只强调今天我们认识的钝角是比直角大的一类角。）

*生活举例：生活中哪些物体上有钝角？（学生自由发言，教师可适时出示图片如：张开的扇子形成的角、衣架的角、房屋的檐角等）

4.总结特征与表述

*师生共同小结：我们认识了锐角和钝角。谁能完整地说说，什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？（锐角比直角小，钝角比直角大。）

*规范表述：在判断一个角是什么角时，我们可以怎么说？（先和三角尺上的直角比一比，如果比直角小，就是锐角；如果比直角大，就是钝角；和直角一样大，就是直角。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础判断：（课件出示各种角，包括直角、锐角