高中数学必修一人教版函数的奇偶性教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中数学必修一人教版函数的奇偶性教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中数学必修一人教版中的函数奇偶性内容，旨在帮助学生理解和掌握函数的奇偶性这一核心概念。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于函数章节的初步阶段，是函数性质学习的基础。它不仅有助于学生建立函数的对称性概念，而且与前后的知识如函数图像、对称性等紧密相关。核心概念包括函数奇偶性的定义、性质以及判断方法，技能目标则是能够准确判断函数的奇偶性并应用其性质解决问题。

二、学情分析

针对高中一年级学生，他们已具备一定的数学基础，对函数的基本概念有所了解。但在此阶段，学生对函数的抽象性和对称性理解可能存在困难，容易混淆奇偶性与对称性的概念。此外，学生的数学思维能力尚未完全成熟，对复杂问题的解决策略可能缺乏。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过具体实例和直观演示来帮助学生理解和掌握函数奇偶性的概念。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将采用以下策略：首先，通过实例引入，让学生直观感受函数奇偶性的特点；其次，通过小组合作，让学生在探索中理解函数奇偶性的定义和性质；最后，通过练习和测试，巩固学生的技能，并帮助他们克服学习中的困难。教学过程中，将注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出函数奇偶性的定义和性质。

列举函数奇偶性的判定方法。

解释函数奇偶性与对称性的区别。

2.能力目标

设计利用函数奇偶性解决实际问题的方案。

论证函数奇偶性的判定过程。

评价不同函数的奇偶性特征。

3.情感态度与价值观目标

体验探索数学知识的乐趣。

树立对数学问题探究的信心。

培养严谨的数学思维习惯。

4.科学思维目标

提出探究函数奇偶性的假设。

分析函数奇偶性的内在联系。

归纳函数奇偶性的普遍规律。

5.科学评价目标

评估学生对函数奇偶性的理解程度。

反馈学生在解决问题中的思维过程。

改进教学策略以适应学生的认知特点。

三、教学重难点

教学重点在于理解函数奇偶性的定义和性质，并能准确判断函数的奇偶性。教学难点在于学生可能难以把握奇偶性与对称性的区别，以及如何运用函数奇偶性解决实际问题。难点形成的原因在于概念的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过具体实例和互动练习来帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以帮助学生直观理解函数奇偶性的概念。同时，设计任务单和评价表，以便于学生进行自主学习和自我评估。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境的设计，如小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，也是教学准备的重要部分。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示自然界中的对称现象（如蝴蝶翅膀、花朵图案等）或生活中的对称物体（如建筑、艺术品等）的图片，引导学生观察和思考对称性的概念。

提问：“你们在日常生活中见过哪些对称的物体？对称性有什么特点？”

引导学生回顾平面几何中的对称概念，如轴对称、中心对称等。

学生活动：

学生观察图片，思考对称性的特点。

学生分享自己在生活中观察到的对称现象。

学生回顾平面几何中的对称概念。

预期行为：

学生能够说出对称性的概念。

学生能够列举生活中常见的对称现象。

学生能够回顾平面几何中的对称概念。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

教师讲解函数奇偶性的定义和性质，结合具体例子进行说明。

展示函数图像，引导学生观察函数图像的对称性。

讲解函数奇偶性的判定方法，如定义法、图像法、代数法等。

通过小组讨论，让学生尝试运用不同的方法判断函数的奇偶性。

学生活动：

学生认真听讲，理解函数奇偶性的定义和性质。

学生观察函数图像，思考函数图像的对称性。

学生尝试运用不同的方法判断函数的奇偶性。

预期行为：

学生能够理解函数奇偶性的定义和性质。

学生能够判断函数图像的对称性。

学生能够运用不同的方法判断函数的奇偶性。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师出示一系列函数，让学生判断其奇偶性。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

学生展示解题过程，教师点评并总结。

学生活动：

学生独立完成练习，判断函数的奇偶性。

学生展示解题过程，分享解题思路。

预期行为：

学生能够熟练判断函数的奇偶性。

学生能够运用不同的方法判断函数的奇偶性。

学生能够分享解题思路，提高解题能力。

4.