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幼儿〃告状行为〃的研究及其指导策略

摘要

告状，从定义上来讲，是指双方之间因为某些矛盾、纠纷而不能自行化解时,借助第三方力量来解决问题的特有的人际行为。而幼儿大都因为年龄尚小，接触到的事物和伦理标准还不够，总是喜欢以自我为中心，而在于其他幼儿相处过程中产生矛盾时，总是会选择向第三个人诉说，即所谓的“告状”来获得自我的心里满足。这个第三个人就是教师。那么教师如何处理幼儿的这种“告状”行为在很大程度上影响着幼儿人生观、价值观和道德标准的养成。本文旨在通过对幼儿的“告状”行为进行研究，从其概念出发，到告状的开展、种类，然后研究幼儿产生告状行为的目的和动机，进而从教师、父母和幼儿三方探讨如何对待幼儿的告状行为，研究指导策略。希望能够为当下一直存在的幼儿的“告状行为”找到切实可行的方法，提供理论依据。

关键词：幼儿；告状行为；指导策略

引言

如何对待幼儿的“告状”行为，目前已经引起了社会各界关注。幼儿“告状”并不是一件坏事，它从侧面间接反映出幼儿在他的年龄阶段已经慢慢开始建立起了道德标准和好坏的评判，渴望能够获得第三方的关注来到达自我意识的认可和改正。而教师此时就充当着一个非常重要的角色。可以说，教师如何处理和对待幼儿的“告状”行为，在很大程度上反响教师的幼教资格和学识素养。如果能够合理的处理幼儿“告状”这种事件，对教师本身来说也是一种成长和认识。而如果处理不好，或者不处理，冷漠对待，一方面会显示出自己的教师认证不合格，另一方面也会给幼儿建立不对的道德观，影响孩子良好性格的养成。作为一名幼教工作者，在应对幼儿“告状”行为时，应该本着公平公正的心态，热情回应，理性引导，让幼儿在告状中明辨是非，快乐成长。

一、幼儿“告状”行为的产生

首先来说明幼儿“告状”行为的概念和其开展。

（一）概述

幼儿之所以称为幼儿，主要在于他们的年龄太小，思维意识较差，依赖性比拟强，独立思考意识和处理问题的能力都还在认知阶段，不能独立解决问题。更有甚者，一些小孩是家里的掌上明珠，对于如何与他人相处没有一个标准，娇生惯养导致他们在于小朋友之间出现矛盾时不能很好的解决。而教师作为第三者，在幼儿在学期间都是权威的存在，只要出现问题与纠纷，便立马会有幼儿向老师“告状”，期望能够给到一个合适的解释来让自己的心灵得到满足。根据数据统计，一个幼儿班一天之内有60%的幼儿会选择向老师告状，而告状幼儿的告状次数到达5次以上。不管是大事还是小事，告状行为频繁发生增加了幼儿教师的课堂工作。这也是幼儿教师工作又忙又累的主要原因之

O（二）幼儿告状行为的开展

幼儿的这种“告状”行为一般发生在幼儿中班到小学一年级这一阶段。在此期间，教师在面对幼儿告状行为时要处理得当，更多地考虑幼儿、家长以及教师之间的和谐关系，尽量能够使孩子满意。而幼儿的告状行为消退时期一般都是小学三年级。这一阶段的幼儿慢慢有了自己独立解决问题的能力和方法，已不再倾向于向教师“告状”这种在他们看来较为“幼稚”的方式解决双方之间的问题。

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二、幼儿“告状”行为的种类

引发幼儿告状的原因是多方面的，由此而产生的幼儿的“告状”行为种类也是多样的。

（一）“求助型”告状

所谓“求助型”告状，就是发生矛盾和纠纷的幼儿两方之间无法处理，而总有一方处于强势状态时，弱势幼儿会优先选择向教师告状来获得帮助，一边自己能够得到公平的解决或者是请求老师保护自己。这种类型的告状行为在幼儿的“告状”行为中占有很大比例。在集体活动中，幼儿在进行游戏活动、课堂教学时往往会因为游戏规那么不公平或者是玩具太少而产生各种各样的小矛盾，在幼儿的意识里，这种矛盾是必须要解决的,而且一般都会认为自己有理，但当自己处于劣势，被对方强词说理时，一般都会向教师告状来诉说自己的委屈，希望能够得到公平的对待。

（二）“求赏型”告状

“求赏型”告状是指当幼儿发现某一小伙伴的行为违反了老师规定的教程时，希望能够立马告诉老师来获得老师的表扬和赞赏，“告状”行为由此产生。这种告状行为往往是为了表现自己，让老师能够关注到自己的表现而产生的行为。假如一个小男孩在玩游戏的过程中违反了老师指定的游戏规那么，那么这时候应该会有很多其他的小伙伴“群起而攻之”，都会选择争分夺秒地向老师告状，希望让老师知道自己发现了。

（三）“求罚型”告状

这种告状既不是要求保护，也不是在表现自己，而更多地是处于一种报复、仇怨心里。当然，这是小孩子心里面的意识。所谓的报复，就是假如幼儿弄坏了小伙伴的玩具,而这个小伙伴不甘心自己的玩具被弄坏，就会去向老师告状，要求老师能够惩罚哪位幼儿，一次来到达自己的报复心理。

（四）“试探型”告状

这类告状行为的意思是幼儿为了测试教师对于某一行为的态度，而进行告状，实际上并未产生与他人起冲突的行为