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小学《科学》“比照实验”专题讲解

一、背景分析

通过这几年的一线教学实践以及课程不断的改革变动，慢慢发现小学生的科学课程中实验比重越来越大也越来越重要，不仅仅是科学这个科目，很多科目都不再是教师的“言传身教”而是“学生动手实践+感知+觉悟”的一套学习方式，这也无形之中把实验课的重要性在科学课的教学中表达和实践出来。所以说目前在小学科学教学中，实验活动是必不可少的课程，实验不仅是学好科学课程的主要途径，也是学好其他学科以及对儿童心理开展有着重要的作用。在教学活动中，学生是教育的主人，他们是主体，教学主要让学生自主探索学习，从感性认识到实践，再从实践到理论的反复过程。

实验课的作用至少有这几方面：

1、课改需要，符合教育思路和教育政策；

2、激发学生兴趣，实验是促进教学的强心剂；

3、实验课能使学生更好地掌握要学的知识；

4、实验课可以提升学生的综合素质，至少在团结协作和动手能力方面的作业毋庸置疑；

5、是学生“理论联系实际”和“排疑固论”的有效方法；

6、通过实验，引导学生掌握不同的学习方法，可以升华至所有学习之中去。

课程改革的目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。科学实验活动能充分考虑到儿童的身体和心理开展特点，尊重儿童，使儿童的主体地位得到确立，给他们更多的主动动力，是表达探究式学习的一种运用。以前的教学方式是教师演示或讲解，学生动手很少，这很“理论”，这样学生所学的知识缺少实践检验，没有具体的体验，无法深刻理解并熟练应用，进而扼杀了学生自主探究科学的强烈兴趣，教师的教学和学生的学习都没有到达理想状态。现在科学实验活动教学完全与新课程改革相一致。科学实验活动是社会最需要的创新能力。总之，科学课程中的实验设置合理恰当，我们要充分应用。

教育改革和开展纲要中说道，“树立科学的质量观，把促进人的全面开展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。学科学，用科学，运用科学的眼光观察分析解决问题，不仅-1-在科学课中需做实验，在其他学科中同样需做实验活动来验证其结果。

可见，小学科学甚至是其他高年级及其它科目中，实验课的分量至关重要。在这里，我们着重对科教版五年级《科学》下册中的“比照实验”来分析，是知识点的复习也是个人教学思路的一点见解。

二、“比照实验”概念

1、高年级的概念：

在初中及以上的高年级中，这局部的实验内容属于“控制变量法”的实验方法，其核心要素是人为制造或者人为控制会对实验结果造成影响的因素，从而到达想要的实验结果。初高中比拟经典的是“研究鼠妇的生活环境”实验，其中就会用到“控制变量”的思想，不仅仅有“比照实验”，还可以有“对照实验”，其中的关键就是在光照、湿度、温度等环境都可能影响鼠妇的行为的情况下控制其中一个因素不变，只让这一个因素对实验结果产生影响，从而比照、分析得到想要的实验结果。比方研究光照对鼠妇生活环境的影响，两组实验组，其中一个有光,另外一个必须没有光，而其他诸如温度和湿度的因素必须相同。

物理学和生物学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素（只让其中一个因素相同），而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。

2、小学中“比照实验”的概念

概念：比照实验，指设置两个或两个以上的实验组，通过比照结果的比拟分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为比照实验。

比照实验只能改变一个条件，并保持其他条件相同。例如，研究绿豆种子发芽是否需要土壤时候，其中一组有土壤，另一组没有土壤，其他条件如水、温度、阳光、空气等都要相同。

科教版五年级科学第一单元第一节教材如下：

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①种子发芽实验2

）聚焦

许多植物的新生命是从种了?发芽开始的.种了?发芽需要哪些条件？用什么实验可以验证我们的想法？

绿豆发芽是否是否一定一定需要水？需要土【襄?

选择?个我们认为可能是种子发芽所必需的条件，设计一个实验来验证。

S根据小组的讨论确定研窕

方案,并写出实g⑤1划。

活动手搪□根据我们住一、二年级的种植经验.预测绿豆发芽所必需的条件。

光、空气和温度等是不是也是必需的条件呢？

在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时快证其他条件不变。

准备好实蕤所需要的材料,根据下面的方法进行操作C4

准备两个玻璃皿别忘了给坂璃皿编号。

在其中一个玻璃皿里铺上一层土壤,在两个玻璃皿里各放3粒绿豆

另一个不铺定期给两个玻璃皿浇同样