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《在牛肚子里旅行》教案：一次充满童趣与科学的想象之旅

一、教材分析

《在牛肚子里旅行》是一篇充满童趣和科学知识的童话故事。课文通过两只小蟋蟀青头和红头的惊险经历，巧妙地介绍了牛有四个胃以及反刍的科学知识。故事情节生动曲折，语言活泼，将科学知识融入充满想象力的叙事中，易于激发学生的阅读兴趣和探索欲望。本文不仅能让学生感受朋友间真挚的友谊，学习青头临危不惧、沉着冷静、机智勇敢的品质，更能在潜移默化中了解牛的消化器官及其功能，是培养学生热爱科学、乐于探究、发展想象力的优秀文本。其叙事结构清晰，对话生动，非常适合进行朗读训练和想象力拓展。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于接受新奇有趣的知识。他们对动物的生理特征可能存在一些模糊的认知，但对“牛肚子里有几个胃”、“反刍”等具体科学知识了解不深。同时，他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的时期，童话故事中拟人化的手法和丰富的想象能极大地吸引他们的注意力。在情感体验方面，他们对朋友间的友谊有初步的理解，能够对青头和红头的经历产生情感共鸣。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，特别是青头和红头的对话部分，体会人物的心情变化。

*了解牛的胃的特殊构造以及反刍的简单知识。

*学习作者是如何通过丰富的想象和生动的描写来展现故事情节的。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理红头在牛肚子里旅行的路线和经历。

*抓住关键词句，体会红头的紧张、害怕和青头的镇定、机智。

*引导学生联系生活实际，理解科学知识在故事中的体现。

*鼓励学生展开想象，续编故事或进行相关的创意表达。

3.情感态度与价值观：

*感受青头和红头之间深厚、真挚的友谊，体会朋友间互相帮助的重要性。

*培养学生遇事沉着冷静、积极想办法的品质。

*激发学生对大自然的好奇心和对科学知识的探索欲望。

四、教学重难点

*重点：

1.理解红头在牛肚子里旅行的整个过程，感受其惊险。

2.体会青头在危急时刻所表现出的沉着冷静、机智勇敢以及对朋友的真挚情谊。

3.了解牛有四个胃以及反刍的科学知识。

*难点：

1.理解牛的四个胃的功能以及红头在牛肚子里旅行的具体路线（从第一个胃到第二个胃，再回到嘴里）。

2.如何将童话故事的趣味性与科学知识的科学性有机结合，让学生在轻松愉快的氛围中习得知识。

3.引导学生将故事中的道理迁移到自己的生活中，学会关心朋友，遇事冷静。

五、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、文字、音频或视频片段）、生字词卡片、牛的消化系统简易示意图（可选）。

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行？（学生自由发言）

2.师：今天，我们要一起去体验一次非常特别、甚至有些惊险的旅行。这次旅行的地点很奇特，是在“牛肚子里”！（板书课题：在牛肚子里旅行）

3.师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：谁在牛肚子里旅行？它为什么会到牛肚子里去？它是怎么旅行的？它最后出来了吗？）

4.师：就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻这次奇妙的旅行吧！

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：旅、咱、拼、命、扫、胃、管、刚、流、泪、算等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导易读错、易写错的字（如：“旅”的右下部分，“胃”的字形等）。

*理解词语：如“大吃一惊”、“细嚼慢咽”、“贮藏”、“反刍”（可暂不深入，留到后面理解）、“蹭来蹭去”等。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括：红头不小心被牛吞进肚子里，青头帮助它想办法，最终红头成功脱险的故事。）

4.梳理脉络：课文哪些部分写了红头被吞进牛肚子里？哪些部分写了它在牛肚子里的旅行？哪些部分写了它成功脱险？（引导学生初步划分段落层次）

(三)学习课文1-7自然段，感受惊险起因

1.师：青头和红头是一对怎样的朋友？（从“形影不离”体会它们关系亲密）

2.指名朗读1-3自然段，感受它们玩耍时的快乐。

3.师：就在它们玩得开心的时候，意外发生了。发生了什么事？（学生找出相关句子