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2025年教师考评工作总结(3篇)

2025年，我始终秉持以生为本的教育理念，在小学语文教学与班主任工作中深耕细作。全年承担3个班的语文教学任务，累计授课520课时，开发红色经典阅读校本课程8课时，指导学生完成12个单元的项目式学习。在教学改革方面，持续推进情境化任务群教学模式，将《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求的六大学习任务群分解为28个课堂实践模块，其中家乡文化代言人单元获评市级优秀课例。针对三年级学生写作畏难问题，创新设计生活观察日记+思维导图构思+同伴互评修改三阶训练法，所带班级学生习作优秀率从32%提升至48%，在学校春季作文竞赛中包揽前三名。作为班主任，构建三维度班级管理体系：学业发展维度实施学习小组互助制，将45名学生划分为9个异质小组，通过每周星卡积分评比激发动力；习惯养成维度开展21天微习惯挑战，从整理书包、课前准备等小事抓起，班级获得校级行为规范示范班称号；心理健康维度建立悄悄话信箱和情绪晴雨表制度，全年干预化解学生心理困惑17起，成功转化2名厌学学生。在家校共育方面，策划亲子阅读马拉松家长开放日等活动6场，开发《家庭教育指导手册》电子版，家长满意度测评达98.6%。积极参与教育科研，主持校级课题《新课标下小学语文跨学科学习的实践研究》，撰写的论文《基于大单元理念的古诗教学策略探析》获区级二等奖。指导青年教师2名，其中1人在片区教学比武中获奖。个人全年听课86节，参与集体备课32次，承担校级公开课3节。存在的不足主要是跨学科课程开发深度不够，下学期计划联合美术、音乐教师开发传统文化融合课程，同时加强教育戏剧在语文教学中的应用研究。

作为中学数学教师，本年度聚焦双减背景下的高效课堂建设，在初二年级两个班的数学教学中实施问题链驱动教学法改革。依据《数学课程标准》核心素养要求，将函数、几何等重点章节分解为72个核心问题，设计情境导入-问题探究-变式训练-总结反思四环节教学模式，课堂平均互动频次提升至每节课35次，学生作业时长减少20%，期中期末考试优秀率分别提高12%和15%。开发分层作业超市，设置基础巩固、能力提升、挑战拓展三个层级的弹性作业，学生自主选择率达92%，有效解决吃不饱和吃不了的问题。针对数学学困生，建立1+N帮扶机制，即1名教师带领3名优秀学生组成辅导小组，利用课后服务时间开展个性化辅导，全年累计辅导160人次，8名学困生成绩提升幅度超过30%。积极推进信息技术与数学教学的深度融合，制作GeoGebra动态课件23个，开发数学实验微课程8节，其中《图形的旋转》课件获市级信息化教学成果一等奖。在教研方面，主持区级课题《基于核心素养的初中数学单元整体教学研究》，撰写的《问题链设计在几何证明教学中的应用》发表于《中学数学教学参考》。作为备课组长，组织开展同课异构活动12次，编制《初中数学错题资源库》，收集典型错题428道并形成归因分析报告。指导学生参加数学建模竞赛，《校园垃圾分类最优方案设计》获省级二等奖。在班级管理中，创新实施数学文化浸润计划，通过数学家故事分享会数学史微课等形式培养学生科学精神，班级先后获得校级学习氛围示范班数学文化特色班级称号。个人专业发展方面，参加国培计划信息技术应用能力提升培训并获优秀学员，赴杭州师范大学参加数学思维教学高级研修班，完成2万字学习笔记。存在的主要问题是跨学科整合能力有待加强，计划下学期联合物理、化学教师开发STEM项目课程，同时深化数学建模在实际教学中的应用研究。

2025年担任高中英语教学工作以来，围绕立德树人根本任务，构建主题式深度学习教学体系。在高一年级两个班实施大单元整体教学改革，将必修教材8个单元重组为人与自然文化传承科技发展等5个主题群，设计读思写一体化任务链。例如在环境保护主题单元中，指导学生完成英文调查报告《校园塑料污染现状分析》，并制作双语宣传海报，相关成果在校园文化节展出。创新英语学习活动观实践模式，开展角色扮演时政演讲戏剧表演等体验式活动46次，学生口语表达流利度显著提升，在市级高中生英语演讲比赛中2名学生分获一、二等奖。开发线上线下混合式阅读课程，利用学习通平台推送分级阅读材料120篇，组织英语角线下活动18次，学生课外阅读量平均达到课标要求的1.5倍。针对高考改革新动向，加强对读后续写题型的专项研究，总结出情节逻辑四原则和情感描写五技法，所带班级该题型平均得分提高2.3分。作为年级备课组长，牵头编写《高中英语主题式单元教学设计案例集》，组织跨校教研活动3次，承担市级公开课《概要写作的逻辑重构策略》。指导青年教师3名，其中2人在校级教学比赛中获奖。在德育渗透方面，结合西方节日文化教学开展中外文化对比主题班会，培养学生文化自信。个人参加省级骨干教师研修班，完成《基于语料库的高中英语写作教学研究》课题申报。存在的不足是对学生批判性