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2025年小学语文教师专业素养测试及答案

一、学科知识与能力（40分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.依据2022年版《义务教育语文课程标准》，“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四者的关系是（）。

A.并列关系，各自独立

B.语言运用是基础，其他三者是衍生

C.有机整体，相互关联、相互促进

D.思维能力是核心，统领其他三者

2.下列关于汉字构字法的表述，正确的是（）。

A.“刃”是象形字，用刀的形状表示

B.“休”是会意字，人靠在树上表示休息

C.“江”是指事字，左形右声

D.“森”是形声字，三个“木”叠加表多木

3.对《清平乐·村居》（辛弃疾）中“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”一句的赏析，最恰当的是（）。

A.“亡赖”是贬词褒用，体现小儿顽皮可爱

B.“卧”字写出小儿懒散，反映农家生活闲适

C.全句通过动作描写，突出田园生活的艰辛

D.以“莲蓬”代指劳动成果，强调丰收喜悦

4.关于小学低段（1-2年级）“整本书阅读”的教学建议，不符合新课标要求的是（）。

A.以教师范读为主，引导学生观察封面、预测情节

B.要求学生每天记录阅读页码，统计阅读量

C.设计“角色模仿”“图画复述”等趣味活动

D.关注学生阅读时的情绪体验，不强求深度理解

5.下列儿童文学作品中，属于“成长小说”的是（）。

A.《小巴掌童话》（张秋生）

B.《草房子》（曹文轩）

C.《没头脑和不高兴》（任溶溶）

D.《中国神话故事集》（袁珂）

（二）简答题（每题5分，共15分）

1.简述2022年版语文新课标中“学习任务群”的分类及设计原则。

2.分析小学中年级（3-4年级）学生“写清楚一件事”的常见问题，并提出针对性教学策略。

3.结合实例说明如何在古诗教学中落实“文化自信”核心素养。

（三）案例分析题（15分）

阅读以下教学片段，回答问题：

某教师教学《月光曲》（统编教材六年级上册）时，设计了如下环节：

①播放贝多芬《月光曲》音频，提问：“听了这段音乐，你想到了什么画面？”

②学生自由发言后，教师总结：“这段音乐对应的是盲姑娘兄妹的故事，我们一起走进课文。”

③学生默读课文，圈画“穷兄妹”“贝多芬来访”“创作过程”等关键信息，完成表格填写（人物、事件、心情变化）。

④教师提问：“贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？为什么又即兴创作？”学生结合文本讨论，教师补充贝多芬生平资料。

⑤布置作业：“用一段话描述你听《月光曲》时想到的画面，注意用上比喻、拟人等修辞。”

问题：结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，分析该教学环节的优点与不足，并提出改进建议。

二、教学实践与设计（40分）

（一）教学设计题（25分）

请以统编教材四年级上册《观潮》（第二课时）为内容，完成以下教学设计：

1.教学目标（需体现新课标核心素养要求，分维度表述）；

2.教学重难点；

3.主要教学环节（需包含“语言运用”“思维发展”“审美体验”的具体活动设计）；

4.板书设计（简洁直观，突出文本关键信息）。

（二）作业设计题（15分）

针对五年级学生“说明性文章”单元学习，设计一组分层作业（基础层、提升层、拓展层），要求：

1.符合“教—学—评”一致性原则；

2.体现“语言运用”与“思维能力”的融合；

3.包含实践性或跨学科元素；

4.每类作业明确目标、内容及评价方式。

三、教育理念与综合素养（20分）

（一）论述题（10分）

新课标提出“构建语文学习任务群，注重课程内容与生活、与其他学科的联系”，请结合教学实际，论述如何在小学中高段设计“跨学科主题学习”任务，并举一例说明。

（二）情境分析题（10分）

情境：某五年级学生语文成绩长期落后，课堂上沉默寡言，作业常拖欠。经家访了解，该生父母工作繁忙，陪伴较少，在家主要由奶奶照顾（奶奶仅小学文化）。

问题：作为语文教师，你将如何运用教育心理学知识，制定针对性转化策略？请从“沟通激励”“学习支持”“家校协同”三个维度具体说明。

参考答案

一、学科知识与能力

（一）单项选择题

1.C2.B3.A4.B5.B

（二）简答题

1.分类：基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科主题学习）。设计原则：以生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，