沉淀溶解平衡+教学设计.docxVIP

教学设计

课题

沉淀溶解平衡

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

本节内容是第三章《水溶液中的离子反应与平衡》的最后一节《沉淀溶解平衡》，包括难溶电解质的沉淀溶解平衡及其应用两个部分。本节应用第二章所学的化学平衡理论，探讨水溶液中沉淀溶解平衡问题，是化学平衡学习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。

学习者分析

高二学生已经具备了独立思考的能力，而且思维活跃；学习自觉性增强，能通过自学主动获取知识。高二学生已经了解了AgCl、AgI、Ag2S等物质的颜色和溶解性，学习了复分解反应、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平衡等知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。

学习目标确定

1.能设计实验验证难溶电解质溶液中存在沉淀溶解平衡。

2.能通过Ksp计算难溶电解质溶液中离子的浓度并比较不同电解质的溶解度大小，能通过比较Q和Ksp的大小关系判断溶液中的离子状态。

学习重点难点

重点：沉淀溶解平衡的建立

难点：能通过Ksp计算难溶电解质溶液中离子的浓度并比较不同电解质的溶解度大小

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设真实情景，发现溶解平衡

教师活动1

创设肾结石情景，展示结石样品，给出结石成分。

学生分组实验1：设计实验验证

概念提出：草酸钙浊液中存在哪些微粒？它们有什么关系？如何通过图像、符号表征

学生活动1

学生观看情境，争议焦点：结石能否溶于水？

引出重要问题：草酸钙能溶于水吗？

学生设计方案：1、取1ml1mol/L草酸溶液向其加入1ml1mol/L氯化钙溶液，观察实验现象。

学生展示：

概念：在一定温度下，当难溶强电解质溶于水形成饱和溶液时，难溶电解质溶解成离子的速率和离子重新结合成沉淀的速率相等，溶液中各离子的浓度保持不变的状态，叫做难溶物质的溶解平衡。

图像

活动意图说明：化学来源于生活，激发学习兴趣。以学生熟知的知识提出问题，激发思考，引出新课

建立沉淀溶解平衡，并能用图像、符号表示

环节二：概念模型深化，体验平衡移动

教师活动2

情景问题：给结石患者提供饮食建议。

学科问题：影响平衡移动的因数有哪些？

概念深化：1、如何从平衡移动的原理解释这些饮食建议的合理性？

2、从同离子效应、加水稀释微观探析平衡移动：

学生活动2

学生分组讨论，梳理出3个给结石患者提供的饮食建议：1、多饮水

2、不要过渡补钙

3、适量食用含草酸的食物

活动意图说明：通过分析影响沉淀溶解平衡的因素，诊断学生对平衡移动原理的掌握情况（理解、应用）

环节三：概念模型辨析，定量分析模型

教师活动3

分组实验：取相同浓度相同体积的氯化钠和硝酸银溶液反应，取上层清液分别加入溴化钠溶液、碘化钾和硫化钠溶液，观察现象。

思考交流：上述1mL0.010mol/L的NaCl溶液与1mL0.010mol/LAgNO3溶液充分反应后，溶液中剩余Ag+的浓度是多少？涉及化学平衡的计算常需要哪些数据？

问题：怎样判断难溶电解质在给定条件下沉淀能否生成或溶解？

拓展应用：如何预防结实的形成？

学生活动3

演示实验：利用Na2S溶液来检验所得体系中是否存在Ag+。

学生通过对思考、分析，自主生成AgCl的溶解平衡：

溶解

溶解

沉淀AgCl(s)Cl-(aq)＋Ag+(aq)

沉淀

思考需要的数据

归纳定义

观察表格，分析溶度积与溶解能力的关系，得出相关结论。

通过比较溶度积与溶液中有关离子浓度幂的乘积—离子积Q的相对大小

类比于平衡常数K与浓度商Q的关系

学生计算出结果

活动意图说明：1、学生通过实验认识到了在反应后的溶液中还是有Ag+；2、通过显明的实验现象与学生已有的认知形成认知冲突，激发学生思考与探究。

建立平衡观念，类比化学平衡进行知识迁移，通过Ksp(AgCl)、Ksp(AgBr)、Ksp(AgI)的计算离子的浓度并比较溶解度大小，并总结预防结实形成的方法。

环节四：课堂小结

教师活动4

带领同学们总结、概括本节所学

学生活动4

概括本节知识点

学生活动3

分析实验装置的缺点，并设计改进的实验装置

活动意图说明：

加深理解、巩固新知

环节五：作业布置

1.将AgCl分别投入下列溶液中：

①40mL0.03mol·L-1的HCl溶液；②50mL0.03mol·L－1的AgNO3溶液；③30mL0.02mol·L-1的CaCl2溶液；④10mL蒸馏水。AgCl的溶解度由大到小的顺序_④①＝②③___。

2.某温度时，BaSO4在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示。

下列说法正确的是（C）

A．加入Na2SO4可以