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苏教版三年级数学教案及教学反思

《周长的认识》教案

一、课题

周长的认识

二、教材分析

本课是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于“图形与几何”领域。在此之前，学生已经学习了常见的平面图形，如长方形、正方形、三角形、圆形等，对这些图形的特征有了初步的感知。“周长”的认识是学生在学习了平面图形的基础上，对图形特征的进一步深化，也是后续学习面积、体积等知识的重要基础。教材通过创设具体情境，引导学生观察、操作、体验，从具体事物中抽象出周长的概念，进而探索测量简单图形周长的方法。学好这部分内容，不仅能发展学生的空间观念，还能培养他们的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新奇的事物充满好奇，乐于参与探究活动。在日常生活中，学生对“一周”、“边框”等词语有一定的感性认识，比如他们会说“沿着操场跑一圈”，这为理解周长概念提供了生活经验基础。然而，“周长”对于他们来说是一个全新的数学概念，比较抽象。如何将具体的“一圈”转化为数学上的“周长”，并理解其“封闭图形”和“所有边长的总和”这两个核心要素，是学生学习的难点。同时，学生在测量不同图形（尤其是不规则图形）周长时，可能会遇到方法选择和操作准确性的问题。

四、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、交流等活动，使学生初步理解周长的含义，能指出并描述物体表面或平面图形的周长。结合具体情境，使学生初步掌握测量和计算一些简单平面图形周长的方法，能正确测量和计算简单图形的周长。

2.过程与方法：引导学生经历“感知——操作——概括——应用”的过程，在探索周长含义和测量方法的过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和初步的归纳概括能力。

3.情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的体验，培养对数学学习的兴趣。在探究活动中，培养学生主动合作、交流的意识和习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，能正确测量和计算简单平面图形的周长。

*教学难点：理解周长的含义，特别是理解“封闭图形”和“一周的长度总和”。

六、教学准备

教师：多媒体课件、各种平面图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆形、不规则图形）、直尺、绳子、软尺。

学生：每人一套学具（包含上述部分图形卡片）、直尺、绳子、记录单。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知“一周”

1.谈话导入：

师：同学们，秋天是个美丽的季节，很多小动物都喜欢在秋天出来活动。（课件出示蚂蚁沿着树叶边缘爬行的动画）瞧，这只小蚂蚁正在树叶上散步呢！它是怎么爬的？（引导学生观察蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一圈）

2.揭示“一周”：

师：像小蚂蚁这样，沿着树叶的边缘爬了一整圈，我们就说它爬了树叶的“一周”。（板书：一周）

师：生活中，你还见过哪些物体的表面或图形有“一周”呢？（学生举例，如：课桌面的一周、黑板面的一周、课本封面的一周等，教师可适时引导学生用手比划）

（二）动手操作，探究理解“周长”

1.描一描，感知周长：

师：老师给每个同学准备了一些图形卡片（长方形、正方形、三角形、圆形、一个未封闭的图形）。请你拿出彩笔，选择一个你喜欢的封闭图形，沿着它的边缘把它的“一周”描出来。

（学生活动，教师巡视指导，重点关注学生是否描的是图形的边缘，以及对于未封闭图形的处理）

师：谁愿意展示一下你描的图形？（请几名学生展示，并用手指着描述自己描的是哪个图形的一周）

师：刚才老师发现有的同学拿到这个图形（出示未封闭图形），好像有点为难，谁来说说为什么？

（引导学生发现未封闭图形没有“一周”，因为它的起点和终点没有连起来）

师：所以，只有什么样的图形才有一周呢？（板书：封闭图形）

2.揭示“周长”概念：

师：我们把封闭图形一周的长度，叫做这个图形的周长。（板书：封闭图形一周的长度，叫做周长）

师：谁能结合我们刚才描的图形，说说什么是这个图形的周长？（让学生结合具体图形描述，加深理解）

（课件出示：课本封面、钟面、游泳池池口等图片）

师：你能指出这些物体表面的周长吗？（同桌互相指一指，说一说）

（三）合作探究，测量计算周长

1.讨论测量方法：

师：我们已经知道了什么是周长，那怎样才能知道一个图形的周长到底是多少呢？（测量）

师：老师这里有几个图形（出示：长方形、正方形、三角形、圆形、树叶形状的不规则图形），它们的周长该怎么测量呢？请同学们拿出学具袋里的图形和工具，小组合作，讨论一下测量这些图形周长的方法，并把测量结果记录下来。

（学生小组活动，教师巡视指导，参与小组讨论）

2.汇报交流方法：

师：哪个小组愿意分享你们的测量方法和结果？

*针对长方形、正方形、三角形（straight