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第２６卷第１期集美大学学报Ｖｏｌ２６Ｎｏ１

２０２５年１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｍｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪａｎ２０２５

近２０年我国教师教学评价素养研究的回顾与展望

李如密，周昱辰

（南京师范大学课程与教学研究所，江苏南京２１００９７）

［摘要］教师教学评价素养作为教师所具备的与教学评价活动相关的知识、技能、理念及其在实际运用

过程中展现出的整合状态，对推进教学评价实践及深化教学评价改革具有重要意义。通过梳理分析２００４—

２０２４年相关研究，发现学界有关教师教学评价素养研究可分为课程改革对教师教学评价素养研究的引动、核

心素养培育对教师教学评价素养研究的推动、数智科技发展对教师教学评价素养研究的促动３个发展阶段，

并发现相关研究主要围绕教师教学评价素养的内涵、理论框架与结构模型、发展的阶段与路径展开研究。与

此同时，发现相关研究存在脱离本土教育语境、测评方式单一与过程性缺失、视角单一与实际需求脱节、忽

视地区经济文化背景等方面的欠缺。指出未来研究可以通过构建本土化评价理念、运用综合的测评方法、拓

展基于需求的研究视角、拓宽研究领域与应用范围，以此深化、系统化教师教学评价素养的研究。

［关键词］教师素养；教学评价；教师教学评价素养

［中图分类号］Ｇ４５１１［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７１－６４９３（２０２５）０１－０００１－０９

随着我国基础教育改革的持续推进，教学评和刘晓琴围绕教师评价素养的总体状况、概念、

价领域发生着种种变革，突出表现之一是在关注框架构成、现状调查、影响因素方面进行了分析

［５］

教师教学评价行为的基础上，更加注重其背后的总结。张志红重点研究了教师评价素养的结构

［６］

教学评价素养。所谓教师教学评价素养是指教师组成和测量方法。回顾现有研究发现，关于教

所具备的与教学评价活动相关的知识、技能、理师教学评价素养的梳理还存在以下不足：第一，

念及其在实际运用过程中展现出的整合状态。教研究进程有待更新；第二，聚焦在教学这一具体

师具备良好的教学评价素养有利于自身开展科学视角上的研究较少；第三，有关教师教学评价素

合理的教学评价，及时调整教学实践，促进学生养的内涵、框架模型、发展阶段与路径的梳理

全面发展。美国教育评价学家斯蒂金斯（Ｓｔｉｇ⁃较少。

ｇｉｎｓ，ＲＪ）在１９９１年率先强调应关注教师教学本研究基于中国知网期刊全文数据库，以

［１］

评价素养，此观点一经提出即引发了学界广泛“教师教学评价素养”“教师评价素养”“教师教学

关注。国外在此领域的研究已较为成熟，国内关评价能力”等为关键词，以２００４—２０２４年为检索

于教师教学评价素养的研究也呈现出蓬勃发展的时间进行高级检索，检索到我国有关教师教学评价

趋势。少数研究者对已有的教师教学评价素养的素养的论文共３５２篇。由于高等教育阶段与基础教

研究进行了归纳与总结。廖善平梳理了有关外语育阶段教师在教学评价素养方面展现出不同的特

［２］

教师的评价素养的现状和成因。许