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幼儿园校园欺凌专项治理制度

一、指导思想与基本原则

孩子是国家的未来，幼儿园是孩子们健康成长、快乐启蒙的重要场所。为营造安全、和谐、温馨的校园环境，保障每一位幼儿的身心健康与合法权益，促进幼儿社会性情感的积极发展，我园特制定本专项治理制度。本制度以《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规为指导，坚持“儿童为本、预防为主、教育引导、家园协同、及时干预”的基本原则，致力于从源头上预防和减少幼儿园内可能出现的欺凌行为，确保每一个孩子都能在充满关爱与尊重的环境中茁壮成长。

二、幼儿园欺凌行为的界定

本制度所称的“幼儿园欺凌行为”，是指发生在幼儿园内，一名或多名幼儿故意或反复地对另一名或多名幼儿实施的，可能对被欺凌者的身体、心理或情感造成不适、困扰或伤害的行为。考虑到幼儿年龄特点和认知水平，此处的“故意”和“反复”应结合其年龄特征审慎判断，重点关注行为的性质、频率、影响以及双方力量对比（包括体型、人数、社交影响力等）。

常见的欺凌行为表现形式包括但不限于：

1.身体欺凌：如推搡、抢夺玩具、拳打脚踢、吐口水、恶意碰撞等。

2.语言欺凌：如起侮辱性绰号、嘲笑、恐吓、说坏话、模仿他人缺陷等。

3.社交欺凌（关系欺凌）：如孤立、排斥他人，不让其参与游戏或活动，散布负面言论等。

4.其他形式：如损坏他人财物，利用玩具或物品进行威胁等。

需要特别注意区分的情况：

*幼儿间因好奇、游戏规则不明确或社交技能不足导致的偶发冲突、争抢玩具等，不属于欺凌行为，但需教师及时介入引导，帮助幼儿学习正确的交往方式。

*幼儿在游戏中因兴奋或无意造成的轻微身体接触或碰撞，若未造成伤害且无恶意，不应视为欺凌。

三、组织机构与职责分工

为确保专项治理工作有效落实，幼儿园成立“校园欺凌治理工作小组”：

*组长：园长（全面负责，统筹协调）

*副组长：副园长、保教主任（具体负责日常工作的组织、实施与监督）

*成员：各班班主任、配班教师、保育员、保健医、后勤负责人及家长委员会代表。

主要职责：

1.园长：审批制度，提供必要的资源支持，指导重大事件的处理。

2.副园长/保教主任：组织制定和修订制度，组织开展预防教育活动，监督制度执行情况，协调处理疑似欺凌事件，定期向园长汇报工作。

3.班级教师（班主任、配班教师）：

*密切观察本班幼儿的日常行为和情绪变化，及时发现并干预可能的欺凌苗头。

*开展班级内的反欺凌主题教育活动，培养幼儿的同理心、交往能力和解决冲突的技巧。

*接收并初步处理本班发生的疑似欺凌事件，及时向园领导汇报，并与家长进行有效沟通。

*建立班级幼儿行为观察记录。

4.保育员：协助教师观察幼儿在生活活动、区域活动等环节的表现，发现异常情况及时向当班教师反馈，配合教师做好教育引导工作。

5.保健医：对可能涉及身体伤害的事件进行初步检查和处理，提供心理安抚建议，必要时协助联系专业医疗机构。

6.后勤负责人：确保园舍环境安全，无监控死角（公共区域），配合安装和维护必要的安全设施。

7.家长委员会代表：协助幼儿园做好家园沟通，收集家长意见和建议，参与反欺凌宣传教育活动。

四、预防措施

预防是遏制欺凌行为的关键。幼儿园将致力于构建积极、安全、支持性的园所文化，从多方面入手，做好预防工作：

1.营造尊重与关爱的园所文化：

*在一日生活各环节中，渗透尊重他人、友好相处、乐于助人的价值观。

*鼓励教师以积极的语言和行为对待每一位幼儿，做幼儿的良好榜样。

*创设温馨、安全、富有童趣的物理环境，减少因环境不适引发的冲突。

*建立班级“心情角”或“倾诉角”，鼓励幼儿表达自己的感受。

2.开展针对性的教育活动：

*将反欺凌教育融入健康教育、社会领域等教学活动中，通过故事、角色扮演、情景模拟、绘本阅读等形式，帮助幼儿理解什么是友好行为、什么是不友好行为，学习识别欺凌行为。

*培养幼儿的情绪认知与管理能力，学会表达自己的情绪和需求。

*教授幼儿简单的自我保护方法和求助技能，如“大声说不”、“离开现场”、“告诉老师或爸爸妈妈”。

*定期组织反欺凌主题班会或集体活动。

3.加强日常观察与指导：

*教师应提高敏感性，密切关注幼儿在自由活动、户外活动、区域活动等非结构化时间的交往情况。

*对幼儿间出现的不友好行为或冲突苗头，及时介入，了解情况，公正处理，引导幼儿学习正确的交往方式。

*关注班级内是否存在固定的“小团体”排斥他人的现象。

4.建立畅通的沟通渠道：

*建立班级、年级组、园级三级沟通机制，确保信息传递及时准确。

*鼓励幼儿在遇到困难或不开心的事情时，敢于向教师、家长倾诉。

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