部编版六年级语文上册-教学计划.docxVIP

一、引言

六年级上册语文教学，是小学阶段语文学习的关键时期，具有承上启下的重要作用。本阶段的教学，不仅要巩固学生已有的语文知识和技能，更要注重培养其独立阅读、深入思考、规范表达以及初步的文学欣赏能力，为他们顺利过渡到初中阶段的学习奠定坚实基础。本教学计划旨在依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合部编版教材特点及六年级学生的认知规律，系统规划教学内容与进程，以期全面提升学生的语文核心素养。

二、指导思想

本学年语文教学以立德树人为根本任务，坚持以学生发展为本，遵循语文学习的规律。教学过程中，将着力培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中学习语文，在语文学习中学会做人。同时，关注学生个体差异，鼓励自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣和主动性。

三、教材分析

部编版六年级上册教材在整体结构和内容编排上，延续了以往教材的优良传统，同时又有新的拓展与深化。

1.单元主题鲜明，人文内涵丰富：教材以“立德树人”为核心，围绕“家国情怀”、“革命情怀”、“自然之美”、“生活智慧”、“艺术魅力”等主题组织单元，选文兼具经典性与时代性，能够引导学生在阅读中感悟人生、提升境界。

2.双线组织单元，强化语文要素：每个单元明确了核心语文要素，如“把握文章的主要内容，体会思想感情”、“学习有目的地阅读”、“体会含义深刻的句子”等，并将其融入课文阅读、习作、口语交际和语文园地等各个板块，使语文训练更具系统性和针对性。

3.重视阅读策略，提升阅读能力：教材专门设置了“阅读策略”单元，如“有目的地阅读”，旨在引导学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率和质量，培养批判性思维和信息筛选能力。

4.习作训练序列清晰，注重实践与应用：习作安排贴近学生生活，强调观察积累、真情实感和表达技巧的训练。从写人记事到写景状物，从想象作文到应用文，由易到难，循序渐进，鼓励学生乐于表达，善于表达。

5.综合性学习活动多样，拓展语文学习空间：教材安排了诸如“轻叩诗歌大门”、“遨游汉字王国”等综合性学习活动，旨在打破课堂界限，引导学生在生活中学习语文，在实践中运用语文，培养探究精神和合作能力。

6.口语交际贴近生活，培养沟通能力：口语交际话题源于学生生活实际，如“演讲”、“讨论”等，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，提升其在不同情境下的语言运用能力。

7.识字写字常抓不懈，夯实语文基础：虽然六年级学生已具备较强的独立识字能力，但教材仍对识字写字提出要求，强调书写的规范性和美观性，培养学生良好的书写习惯。

四、学情分析

六年级学生经过五年的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的阅读方法和写作技巧。大部分学生对语文学习抱有兴趣，能够积极参与课堂互动。然而，学生之间的个体差异依然存在：部分学生基础扎实，思维活跃，乐于表达；也有少数学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和规范性方面尚有不足，学习习惯有待进一步养成。

在阅读方面，学生虽能读懂浅显的课文，但对蕴含在字里行间的深层含义、作者的情感态度以及文章的表达技巧等方面的把握仍显欠缺，独立进行有深度的分析和鉴赏能力不足。在写作方面，学生基本能完成习作任务，但内容有时不够具体生动，缺乏独特的感受和新颖的构思，语言表达的锤炼意识不强。此外，学生在主动积累语言素材、运用语文知识解决实际问题的能力方面也有提升空间。

五、教学目标

（一）总目标

通过本学期的学习，使学生在语言积累、阅读能力、习作水平、口语交际及语文综合素养方面得到全面提升，形成良好的语文学习习惯，为终身学习打下基础。

（二）具体目标

1.识字与写字：

*继续独立识字，累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。

*能熟练地使用字典、词典，独立识字，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

*硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.阅读与鉴赏：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向