只拣儿童多处行观后感范文.docVIP

《只拣儿童多处行》观后感范文

师：上课之前、给同学们听一支歌《春天在哪里》。会唱吗？跟着一起唱。(创造良好和谐的学习气氛）

师：这首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

师：春天来了、我们都想去找春天、你想到哪里去找春天？

生：我想到公园去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

师：是的、去广阔的草原上找春天。

生：校园的花圃里。（开拓思维）

师：春天到了、我们都想找到明媚的春天。中国古代也有一位诗人写了用一首找春天的诗。

出示诗（儿童不解春何在、只拣儿童多处行）。

师：谁来猜一猜、这首诗的意思是什么、谁来猜一猜、猜对了表扬、猜错了也表扬、表扬你的勇气。（尊重学生、不管答案是否正确、都对他学习的态度予以肯定。）

生：儿童不知道到哪去找春天、只知道游人多的地方去。

师：你真了不起、我们一起读一读这句诗。

生齐读。

师：你们比古代的人聪明。不仅儿童喜欢去找春天、大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天、冰心奶奶把这两句诗改了一下、读。ppt出示：游人不解春何在、只拣儿童多处行。

师：冰心奶奶只捡儿童多处行、到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题、其中还有一个生字。

师：写“拣”字、提示右边不是东。

师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。（营造平安的气氛）

生：只拣儿童多的地方走。

师：去干什么呀？

生：去找春天。

师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天、为什么不到游人多的地方去找春天呢？现在请你把课文读一遍。

学生自读。

师：课文读完之后、我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段、这个方法很好、向她学习。（及时地鼓励、关注课堂上学生的表现）

师：标好的同学举手、说一下有几段。

生：九段。

师：文章比拟长、请你看看九段中你最想读哪段、待会儿我请他来读一读。

学生自读。

师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学、举手的同学是最自信的同学。（鼓励发言）

生读。第八小节。

师：告诉大家、你为什么喜欢读这一段。

生：写出了花儿的旺盛。

师：真好、她不仅读出了她喜欢的这一段、而且讲出了喜欢的原因。读得真好、但是有一个字音读得不准。（注意倾听学生及时反响交流）

生：浑身解数。

师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？

生：就是浑身的本领。

师：说得真好、我们一起把这句话读一读。

师：好、像她那样、谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。（多元的评价语）

生读。

师：读和流畅准确。说说为什么？

生：因为把颐和园写成一个大魔术匣子。

师：谁像小天使。

生：孩子们。

师：一起读一读。

师：她不仅喜欢这句话的内容还喜欢这句话的语言。这个比喻句非常好、她对语言的感受能力很强。

谁再来读。

生读。

生：我觉得这一段语言写得比拟有趣、所以我喜欢这一自然段。

师：读得好、好在声音响亮、就是自信的表现、他还喜欢这一段是因为写得有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。（激发学生不同的思维）

生读。

师：真好、掌声送给他。（鼓励方式的多元化）

师：为什么喜欢这一段。

生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。

师：一起读一读。

生读。

师：还有不同的吗？展示你的不同、展示你的精彩。（用不同的评价语激发学生的王思维拓展、在课堂上展现生命的灵动）

生读第6自然段。

师：掌声。你为什么喜欢这一段。

生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。

师：我们也来振奋振奋、你来起个头。

生齐读。

师：读得真好、不过刚刚这个头起处不太振奋、再来读一读。（当发现学生存在的问题时、及时地点出来并加以修正、相当于“剪枝”的过程、为了以后更好地成长。）

师：写得精彩、读得振奋、孙老师听得也振奋、还有不同精彩的吗？

生读第7自然段。

师：讲一讲喜欢的理由。

生：冰心奶奶想问一下孩子、春天的海棠花好不好看、孩子只知道好看、说不出为什么好看。我觉得写得非常有趣。

师：这里有个词“忸怩”、都是什么旁？

生：竖心旁。

师：我请一个不举手的同学来说说。（关注到每一个学生）

生：忸忸怩怩。

师：你给它组了一个重叠词。

生：我觉得是非常害羞。

师：是难为情、害羞。一起读一读。

师：还有下面一个纽是什么旁的纽。

生：读“纽扣”。

师：刚刚同学们读了自己喜欢的段落、并讲了喜欢的