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人教版七年级生物上册《鱼》核心素养说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家！今天我说课的题目是人教版七年级生物上册《鱼》。本节课是学生认识
脊椎动物的开篇课，承接“无脊椎动物”的类群学习，聚焦脊椎动物中最古老、最繁
盛的鱼类，是构建“脊椎动物进化”“生物与环境适应”认知的关键载体，更是培养
学生生命观念和科学探究能力的核心课。下面我将围绕核心素养培养，从教材分析、
学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个
方面展开说课。
一、教材分析
本节课承接“无脊椎动物与脊椎动物的分类依据”，以“鱼适应水中生活的特
征”为核心，遵循“形态结构一生理功能一生殖发育一与人类关系”的逻辑展开，为
后续学习两栖动物、爬行动物等更高等脊椎动物奠定基础，是落实“生命观念”中
“结构与功能相适应”“生物与环境的关系”的重要环节。
教材通过“观察鱼的外形和运动”“探究鱼的呼吸”等核心实验，将鱼的结构特
征（如流线型身体、鳍、镰）与水中生活需求游（泳、呼吸）紧密关联，既符合七年
级学生“从具象实验到抽象归纳”的认知规律，又注重培养学生的实验操作、对比分
析和归纳概括能力，同时渗透鱼类资源保护的社会责任教育。
二、学情分析
七年级学生已掌握“脊椎动物与无脊椎动物的本质区别（体内有脊柱）”，对鱼
有丰富的生活常识（如吃鱼、观察鱼缸里的鱼），但对鱼适应水中生活的结构细节
（如鲤的结构、鳍的作用）缺乏系统认知，易混淆“鳍的功能”“鳏呼吸的原理”。
他们奇心强，乐于动手实验，但实验设计的严谨性（如探究鳍的作用时控制变量）
和对“结构与功能相适应”深层逻辑的理解需教师精准引导。
从核心素养基础来看，学生已初步建立“构与功能相适应”的生命观念，但对
“生物形态构的整体性适应环境”的认知不足；具备简单的观察和实验能力，但对
实验现象的分析、论的归纳需进一步强化。
三、教学目标
合课程标准与核心素养要求，制定以下目标：
1.核心素养目标
生命观念：通过观察鱼的形态构、探究鱼的游泳和呼吸功能，理解鱼适
应水中生活的特征（如流线型身体减少阻力、鳏适于气体交换），深化”构
与功能相适应”“生物与环境相互依存”的生命观念，认同鱼类在生态系统中
的重要作用。
科学探究：通过“观察鱼的外形与运动”“探究鱼的呼吸”实验，体验
“提出问题一设计方案一实验操作一分析论”的探究过程，提升实验没计、
变量控制和现象分析能力。
科学思维：通过分析鱼的各构与水中生活的关联，培养逻辑推理能力；
通过对比鱼与无脊椎动物的特征，归纳脊椎动物的初步特点，提升对比归纳思
维。
社会责任：认设鱼类与人类的密切关系如（提供食物、维持生态平衡），
了解鱼类资源的现状，培养爱护鱼类、保护水域生态环境的意识，树立可持续
发展理念。
2.知识与技能目标
能说出鱼适应水中生活的两个核心特征靠（鳍游泳、用鲤呼吸）。
能识别鱼的基本构（如身体分部、鳍的种类、鳏的组成），理解各构
的功能（如尾鳍控制方向、鲤丝进行气体交换）。
能举例说明常见的鱼类，区分鱼类与其他水生动物（如鲸鱼是哺乳动物、
章鱼是软体动物）。
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